ТЕРАПИЯ ФАНЛАРИНИ ЎҚИТИШГА ЗАМОНАВИЙ ЁНДАШУВ
|
|
81
|
Педагогик технологияларнинг модул тизимаги ўрни
|
Муайян мақсадга йўналтирилган ва мақсад самарадорлигини кафолатлайдиган ва педагогик фаолият жараёнининг мазмунини таъминлашга имкон берадиган лойиҳа асосида ташкил этилган.
|
Машғулотнинг ҳар бир босқичида кутилган натижаларни аниқлаш
|
Ҳар бир босқичда ўқитиш усуллари, шакллари ва воситаларини, шунингдек ўқитувчи ва талабанинг вазифаларини аниқлаштиришнинг алгоритмик кетма-кетлигида оқилона танлаш
|
фойдаланишга асосланган мақсад ва таълим мақсадларини ёритиш жараёни пед .Т эчнологй
|
1
|
82
|
Кўп мавзуларни ўрганишга асосланган ўқув услубини, муаммоли таълим усули, фарқ, реал қарорларни қабул қилиш шароитлари асосида ўрганиш
|
Кейс-стади
|
лойиҳа
|
Масофавий таълим
|
Модулли таълим
|
1
|
83
|
Терапия фанларини ўрганишда интерфаол усулларнинг мақсади
|
қисқа вақт ичида ақлий ва жисмоний куч сарфламасдан юқори натижаларга эришиш
|
Қисқа вақт ичида малакани аниқлаш
|
қисқа вақт ичида руҳий фазилатларни шакллантириш
|
Ақлий ва жисмоний куч сарф қилмасдан билимларни бошқариш
|
1
|
84
|
Кўп мавзуларни ўрганаётганда, Б-Б-Б жадвали ... ..
|
Мавзу, материал, тадқиқот ўтказиш қобилияти
|
Тизимли фикрлаш
|
Таҳлил ва таққослаш
|
Мустақил фаолият
|
1
|
85
|
Модулли тизимдаги венн диаграммаси бу ...
|
Икки ёки ундан ортиқ кесишган доиралар
|
Режалаштирилган маълумотлар
|
Ишлаш таққослаш
|
Комплексда маълумот тўплаш
|
1
|
86
|
Терапия фанларини ўрганишда замонавий технологиялар .... учун хизмат қилади .
|
Мавзуни ўзлаштиришда энг юқори сифат ва самарага эришиш
|
Таълимни тугатиш, тизим турлари
|
Таълимни индивидуаллаштириш
|
Ўқитувчининг вазифаларини осонлаштириш
|
1
|
87
|
"Узоқ вақт давомида" монолог шаклида олий маълумот тўғрисидаги маълумот бериладиган ўқитиш турини номланг.
|
Маъруза
|
Ўқитиш
|
Кириш
|
Дастгоҳ
|
1
|
88
|
Маърузанинг ўзига хос хусусиятларини беринг
|
Илмийлик, қулайлик, (тез қабул қилиш), профессионаллик, тингловчилар билан ўзаро тушунишни ўрнатиш
|
Ўқув, касбий йўналишга оид маълумотлар мавзунинг асосий қоидаларини ўз ичига олади
|
Илм, алоқа қулайлиги, ҳар бир талаба билан алоқа қилиш
|
амалий машғулотлар, фокуслар, суҳбатлар шаклида маърузалар ўтказиш
|
1
|
89
|
Терапия ўрганишда рефлексли-инновацион технологияларнинг босқичлари
|
Барча жавоблар тўғри.
|
Янги ғояларни топиш босқичи
|
Инновацияларни, янгиликни яратиш босқичи
|
Инновацияларни жорий этиш ва уларни консолидация қилиш босқичи
|
1
|
90
|
Модулли тизимда интерфаол таълим усулларининг мақсади нимадан иборат?
|
психологик ва жисмоний куч сарфламасдан қисқа вақт ичида юқори натижаларга эришиш
|
Қисқа вақт ичида малакага эга бўлиш
|
Қисқа вақт ичида руҳий фазилатларни шакллантириш
|
Ақлий ва жисмоний кучларни ишлатмасдан билимларни бошқариш
|
1
|
91
|
Усул -
|
назарий билимлар ва ҳақиқатни амалий ўзгартириш, маълум натижаларга эришиш усуллари, операциялари ва усуллари тўплами.
|
тузилиш, мантиқий ташкил этиш, фаолият усуллари ва воситалари ҳақидаги таълимот.
|
ўлчовлар фанлари, уларнинг бирлигини таъминлаш усуллари ва воситалари ва керакли аниқликка эришиш усуллари.
|
ҳақиқатан ҳам мавжуд бўлган объектлар, жараёнлар ёки ҳодисаларнинг моделларини қуриш ва ўрганиш
|
1
|
92
|
Муаммоли модулли таълим тамойилини аниқланг .
|
Муаммоли вазиятларни киритиш ва дарсларнинг амалий йўналиши туфайли ўқув материалининг самарадорлигини ошириш
|
Ўқув ва талабалар фаолиятини рағбатлантириш
|
Ўқитиш ва билимларни ўзлаштиришнинг барча жараёнини яратиш ва амалга оширишда тизимли модулли ёндашувни амалга ошириш, янгиланишни таъминлаш, талабаларнинг режалаштирилган ўқув натижаларига эришишини таъминлаш
|
Бутун ўқув жараёнини яратиш ва амалга оширишга тизимли модулли ёндашувни амалга ошириш
|
1
|
93
|
Мутахассислик маҳорат деганда нимани тушунасиз?
|
Квалификацион техникани мукаммал эгаллаш
|
Фанни мукаммал билиш
|
Ўқитиш усулларини мукаммал ўзлаштириш
|
Барча жавоблар тўғри.
|
1
|
94
|
Таълимот нима?
|
Билим, жисмоний машқлар ва орттирилган тажриба асосида, хулқ-атвор ва фаолиятнинг янги шакллари, илгари қўлга киритилган ўзгаришлар юзага келадиган жараён
|
Ўқитувчининг мақсадга эришишга қаратилган талабалар билан тартибли ўзаро таъсири
|
Ўқув жараёнида олинган билимлар, кўникмалар, фикрлаш усуллари тизими
|
Талабалар ўқув жараёнида ўзлаштириши керак бўлган илмий билимлар, амалий кўникмалар, фаолият усуллари ва фикрлаш тизими
|
1
|
95
|
Таълим технологиясига тўғри таъриф беринг.
|
Интенсив илмий-техникавий тараққиёт талабларига жавоб берадиган, оммавий таълим шароитида зарур сифатни таъминлайдиган ўқув жараёнини ташкил этишнинг замонавий тизими
|
Таълим шаклларини оптималлаштиришга қаратилган техник ва кадрлар захираларини ҳамда уларнинг ўзаро муносабатларини ҳисобга олган ҳолда билимларни ўқитиш ва ўзлаштиришнинг бутун жараёнини яратиш, қўллаш ва белгилашнинг тизимли усули
|
Ўқиш натижаларини баҳолаш учун стандартларни ишлаб чиқиш ва шу асосда ўқитувчи ва талабаларнинг саъй-ҳаракатларини мақсадларга, очиқлик муҳитига, объективликка йўналтириш
|
Кафолатланган натижани таъминлайдиган техниканинг бир тури, юқорида, техниканинг остида ёки ёнида жойлашган структура, техник ўқув воситаларидан фойдаланиш
|
1
|
96
|
Масофавий таълимнинг ўзига хос принципларига қайсилари тааллуқли?
|
Интерфаоллик, бошланғич билимлар, индивидуаллаштириш, аниқлаштириш, ўқитишнинг регламентлилиги, янги ахборот технологияларидан фойдаланишнинг таълим бериш жиҳатидан мақсадга мувофиқлиги, ўқитишнинг очиқлиги ва мослашувчанлиги
|
Таълим, ўқитиш, ривожланиши, шаклланиши, билимлари, кўникмалари, шунингдек таълим мақсади, таркиби, ташкил этилиши, турлари, шакллари, усуллари, воситалари ва натижалари
|
Изоҳли-кўргазмали, дастурлаштирилган, муаммоли, репродуктив, компютер ўқитиш усуллари
|
Онглилик ва фаоллик, кўргазмалилик, тизимлилик ва изчиллик, пухталик, илмийлик, оммабоплик, назариянинг амалиёт билан боғлиқлилиги
|
1
|
97
|
Некроз бу:
|
Тирик организмда хужайра, тўқималар қисм ва аъзоларни ўлиши
|
Тирик танани бир қисмини нобуд бўлиши
|
Организм ўлими
|
Хужайраларни программалаштирилган ўлими
|
1
|
98
|
Врач - педагогни асосий вазифаси булиб хисобланади
|
Бошкариш
|
Назорат
|
Максадни англаш
|
урта продуктив
|
1
|
99
|
Врач - педагог фаолиятини репродуктив даражаси булиб хисобланади
|
продуктив , ОТМга оптимал
|
Кам продуктив
|
ОТМга оптимал
|
урта продуктив
|
1
|
100
|
Педагог фаолиятини адаптив даражаси булиб хисобланади
|
Кам продуктив
|
Нопродуктив
|
продуктив
|
Адаптив
|
1
|
101
|
Педагогни юкори продуктив даражасига киритилади
|
Талабаларнинг тизимли моделлашган фаолияти ва хулки
|
Талабаларнинг тизимли моделлашган билими
|
локал-моделлашган
|
Билимларга эга булиш
|
1
|
102
|
Врач -педагог фаолиятини объекти булиб хисобланади
|
Шаклланаетган шахс
|
Укув кулланма
|
Малака ошириш
|
Олдиндан кура билиш
|
1
|
103
|
Назарий даражаси таъминлайди
|
Чукур махсус билим
|
Ташхислашни билиш
|
Киришимлилик кобилияти
|
Ишни режалаштира олиш
|
1
|
104
|
технологик даражаси бу:
|
Уз мутахасислик мавкиени тушуниш
|
Услуб ва воситаларни мослигини танлаш
|
Ривожланиш конуниятларни билиш
|
Шахсни шакллантиришда тургун мотиватция
|
1
|
105
|
Педагог фаолиятини холис-педагог турига йуналганлиги
|
Таълим нормаларини тадбик килиш
|
Узига йуналтириш
|
Узини помоен килишга йуналганлик
|
Каръера килишга эхтиежи
|
1
|
106
|
Педагогни фаолиятини формал-педогогик йуналиши боглик
|
Таркибий кайта тузиш
|
Педагог фаолияти меорларига риоя килиш
|
Узини англаш
|
Таълим шартларга муносабати
|
1
|
107
|
Педагогни шиори
|
Уз ишига ижобий ендошиш
|
Уз педогогик вазифаларни бажара олиш
|
Педагогика асосларини билиш
|
Ўқитиш, мотивацион, назорат қилиш
|
1
|
108
|
Терапия фанларида ўқув жараёнининг асосий вазифаларига киради
|
Таълим бериш, тарбиялаш, ўқитиш , клиник аудит утказиш
|
ўқитиш, тарбиялаш, тўғрилаш
|
ўқитиш, назорат қилиш ва ўтказиш
|
Боласоғун битиклари
|
1
|
109
|
Кўргазмали ўқитиш усули бўлиб ҳисобланади
|
иллюстрация, демонстрация
|
мустақил кузатув, тренировка
|
тушунтириш, машқлар
|
Маданиятива дидни шакллантириш
|
1
|
110
|
Англаш фаолиятининг натижаси бўлиб ҳисобланади
|
Билим, малака кўникмаларни эгаллаш
|
Малака тушунчаларни эгаллаш
|
Илмий қонуниятларни ўтказиш
|
Репродуктив
|
1
|
111
|
Тиббиёт институтларнинг педагогни юқори самарали иш даражаси
|
Тизимли моделлаштирувчи фаолият ва талабалар хулқи
|
Маҳаллий моделлаш
|
Талабаларнинг мослашган билимлари
|
Ўрта продуктив
|
1
|
112
|
Ортиқчасини чиқаринг: Профессионализм- бу .... даражадаги компетенциаллик
|
Нопродуктив
|
Кам продуктив
|
ОТМга оптималлиги
|
Ўқув материалининг мукаммаллигини таъминлаш;
|
1
|
113
|
Ўқув материалини танлашда қайси принципга риоя қилинади?
|
Ўқув материалини соддадан-мураккабга томон ривожлантириб бориш;;
|
Талабаларга фақат осон мавзуларни ўтиш керак;
|
Осондан бошлаш лозим
|
Ҳамма жавоблар тўғри.
|
1
|
114
|
Ўқитиш жараёнида назоратнинг ривожлантирувчи функциясини топинг.
|
Ўз-ўзини назорат қилиш ва баҳолаш
|
Хотирани мустаҳ¬камлаш;
|
Талабаларда барқарор диққатни вужудга келтириш;.
|
Ўқитувчи билимига;
|
1
|
115
|
Ўқитиш методларини танлаш нималарга боғлиқ?
|
Ўқув материалларининг мантиқий йўналиши, мазмуни ва мустақил иш характерига
|
Машғулот мавзусига;
|
Машғулот тури ва типига;
|
Тъюторлар ёрдамида;
|
1
|
116
|
Кўникма нима?
|
Маълум иш-ҳаракатнинг қандай бажарилишини тушуниш ва бундай ҳаракатларнинг бажарилиши тартиби билан танишиш бажаришга тайёрлиги;
|
Турли хилдаги мураккаб фаолиятни бажаришга тайёргарлик;
|
Шахснинг билим ва кўникмаларига асосланган ҳолда маълум фаолиятни муваффақиятли
|
Кишининг амалда қўллаши мумкин бўлган билимларидир;
|
1
|
117
|
Малака нима?
|
Шахснинг билим ва кўникмаларига асосланган ҳолда маълум фаолиятни муваффақиятли бажаришга тайёрлиги;
|
Узоқ вақт давомида такрорлаш натижасида пайдо бўладиган ишининг англанган иш харакатларини бажаришдаги автоматлашган усулидир;
|
Маълум иш-ҳаракатнинг қандай бажарилишини тушуниш ва бундай харакатларнинг бажарилиши тартиби билан танишиш;
|
Муайян дарслик ёки қўлланма мазмунига оид атамалар рўйхати.
|
1
|
118
|
Глоссарий нима?
|
Муаяйн мавзуга оид атамаларни қамраб олган кичик ҳажмли луғат;
|
Энциклопедик луғат;
|
Педагогик технология талаблари асосида ишланган атамалар луғати;
|
ўз фаолиятига ўзи баҳо бериши, муомалада ўзини кўрсата олиш, ўз нутқини тўғри туза олиш ва бошқалар;
|
1
|
119
|
Ўз-ўзини тарбиялаш метод ва усулларига қуйидагилар киради:...
|
Ўз-ўзини бошқариш, талаба шахсини тушуниш, ўз- ўзини назорат қилиш, ўз фаолиятига ўзи баҳо бериши, муомалада ўзини кўрсата олиш;
|
Ўз-ўзига кўрсатма бериш, ўз-ўзини назорат қилиш, ўз-ўзига ҳисобот бериш,
|
Экстенсив, тахминий, методологик, коммуникатив, психологик, ҳамкорликдаги ижодкорлик;
|
Билиш фаолиятини ривожлантириш.
|
1
|
120
|
Терапия фанларини ўқитишда педагогик жараённинг вазифаси нималардан иборат?
|
Билим бериш, тарбиялаш, ривожлантириш;
|
Ўқув фанларни мазмунини ўзлаштириб олиш;
|
Билим, кўникма, малака ҳосил қилиш;
|
Ўқув қўлланма маърузалар матнидан иборат;
|
1
|
121
|
Ўқув қўлланмасининг дарсликдан фарқ қилувчи жиҳатини топинг.
|
Муайян мавзуларни дарсликка нисбатан кенгроқ ёритади;
|
Улар ўртасида фарқ бўлмайди;
|
Дарсликнинг дастлабки нусхаси;.
|
Айрим мавзуларнинг мазмуни қисқача ёритилган, бирламчи билим олишга қаратилган, назарий ва амалий саволлар, таянч атама ва иборалардан иборат бўлиши;
|
1
|
122
|
Олий таълим учун тайёрланадиган электрон дарсликка қўйиладиган талабларни топинг.
|
Компьютер технологиясига асосланиши, мустақил таълим олишга йўналтирилган, илмий маълумотларнинг ҳар томонлама самарали ўзлаштиришга мўлжалланган бўлиши;
|
Чуқур илмий услубий, юқори сифат ва миқдор кўрсаткичда бўлиши;
|
Ҳар бир машғулотнинг мақсади, мазмуни, амалий машғулотлар, қисқача топшириқлар ва тавсиялар берилган бўлиши;
|
Айрим мавзуларнинг мазмуни қисқача ёритилган, бирламчи билим олишга қаратилган, назарий ва амалий саволлар, таянч атама ва иборалардан иборат бўлиши;
|
1
|
123
|
Олий таълим учун тайёрланадиган маърузалар тўпламига қўйиладиган талабларни топинг.
|
Илмий маълумотларнинг ҳар томонлама самарали ўзлаштиришга мўлжалланган
|
Компьютер технологиясига асосланган ўқув-услубий қўлланма, топшириқлар ва тавсиялар берилган бўлиши;
|
Чуқур илмий услубий, юқори сифат ва миқдор кўрсаткичда бўлиши;;
|
|
1
|
124
|
Интерфаол .... маъносини англатади. Нуқталар ўрнида қолдирилган сўзни топинг.
|
Таълим олиш учун ўзаро харакат қилиш;
|
Гуруҳларда таълим олиш;
|
Кичик гуруҳларга ажратиш;
|
Баҳслашиш..
|
1
|
125
|
Тиббиёт Олий таълим муассасаларида ташкил этиладиган ўқув машғулотларининг асосий турлари қайси жавобда тўлиқ кўрсатилган?
|
Маъруза, семинар, Амалий машғулот ва клиник аудит, Лаборатория машғулоти, Мустақил иш
|
Маъруза, семинар, Амалий машғулот,
|
Маъруза, семинар, Мустақил иш, Ўқув ва ишлаб чиқариш амалиёти.
|
Вақт меъёрини белгилаш, билим ва кўникмаларни эгаллашлари учун зарур ҳажмни шакллантириш;
|
1
|
126
|
Дарснинг технологик харитаси нима учун хизмат қилади?
|
Ўқитувчи ва талаба фаолияти ҳамда унга тақсимланган вақт меъёрини ҳар бир босқич бўйича тўғри белгилаш;
|
Машғулотни меъёрида ташкил этиш;
|
Талабалар фаолиятини фаоллаштириш;
|
Билимларни мустақил ўзлаштиради;
|
1
|
127
|
Лаборатория машғулотларининг тавсифи келтирилган жавобни белгиланг.
|
Талабалар мустақил равишда вазифаларни бажарадилар ёки эксперимент ўтказадилар;
|
Тематик боғланган мунтазам курс чуқур ўрганилади;
|
Талабалар мустақил амалий ишларни бажаради;
|
Билимларни мустақил ўзлаштиради
|
1
|
128
|
Ўқитиш методикаси қайси жавобда тўғри кўрсатилган?
|
Хусусий дидактик ёки таълимнинг хусусий назариясини ўзида намоён этадиган педагогика фанининг тармоғидир;
|
Бу педагогик технологияга асосланган ўқитиш усули;.
|
Бу педагогик технологияга асосланмаган ўқитиш усули;
|
Ахборот оқимининг шахс томонидан танқиддан ҳоли эркин равишда узатишига эришишни кўзлаган рухий таъсир этиш усули;
|
1
|
129
|
Терапия фанларини дарсларида “Педагогик маҳорат” тушунчаси қайси жавобда тўғри берилган?
|
Педагогик жараённи билиш, уни ташкил эта олиш ҳаракатга келтира олиш, педагогик жараённинг юқори самарадорлигини белгиловчи шахснинг иш сифати ва хусусиятлари таҳлили;
|
Ўқув машғулотини ташкил этиш шакли бўлиб, унда педагог раҳбарлигида муаммоли вазият юзага келтирилади;
|
Муайян тоифадаги вазифаларни ҳал қилиш имкониятларига эга бўлган мутахассиснинг касбий педагогик тайёргарлиги даражаси;
|
Муомали маданиятига эга бўлиш, талабаларни тушуниш, улар билан ҳамкорлик қилиш;
|
1
|
130
|
Ўқитувчининг коммуникатив қобилияти қайси жавобда тўғри кўрсатилган?
|
Талабага тўғри муомала қила олиш, уларга яқин бўлиш, улар билан педагогик самарали ҳамкорлик ўрната билиш қобилияти;
|
Талабага бевосита эмоционал иродавий таъсир кўрсатиш қобилияти.
|
Ўқув жараёнини тўғри ташкил этиш;
|
Муомали маданиятига эга бўлиш, талабаларни тушуниш, улар билан ҳамкорлик қилиш;
|
1
|
131
|
Клиник фанлари буйича машғулотнинг анъанавий методларини кўрсатинг?
|
Оғзаки кўргазмали, оммавий, беморни мухокама килиш(курация)мантиқий, мустақил ишлаш, назорат методлари;
|
Кўргазмали, мантиқий, оммавий методлари,
|
Оғзаки кўргазмали, ўз-ўзини назорат қилиш методлари;
|
3 йўналишда: таълимий ва тарбиявий, ривожлантирувчи, иқтисодий;
|
1
|
132
|
Машғулот мақсади қандай йўналишларда белгиланади:
|
3 йўналишда: таълимий, тарбиявий, ривожлантирувчи;
|
3 йўналишда: таълимий, эстетик, иқтисодий;
|
2 йўналишда: эстетик, таълимий;
|
Машғулотдан ташқари ишлар, экскурсия, синфдан ташқари машгулотлар;
|
1
|
133
|
Клиник кафедраларида ўқитиш шакллари тўлиқ берилган жавобни топинг.
|
Маъруза, семинар, амалий, клиник аудит,лаборатория машғулотлари, мустақил таълим, амалиёт;
|
Машғулот, турли саёҳатлар, синфдан ташқари машғулот¬лар, ҳикоя;.
|
Машғулот, машғулотдан ташқари ишлар, гуруҳда ўтказиладиган машғулот шакллари,
|
|
1
|
134
|
Давлат таълим стандарти талаблари асосида фаолият юритиш қандай таълим муассасалари учун мажбурийдир?
|
Ўзбекистон Республикасидаги барча таълим муассасалари учун;
|
Нодавлат таълим муассасалари учун;
|
Давлат таълим муассасалари учун;
|
Халқ таълими ҳамда Олий ва ўрта махсус таълим вазирликлари тасарруфидаги таълим муассасалари учун;
|
1
|
135
|
Тиббиёт институтларида таълим технологияси турларини белгиланг?
|
Бемор муоммалари ечиш, шахсга йуналтирилган, масофавий, модули;
|
Назарий, aмалий, аралаш, мустаҳкамлаш;
|
Ноанъанавий, анъанавий, мустаҳкамлаш;
|
Назарий ,амалий мустахкамлаш.
|
1
|
136
|
Мотив нима?
|
Англанган ёки англанмаган иш ҳаракат бўлиб, бирон эҳтиёжнинг субъектив ифодасини билдиради;
|
Англанмаган хатти-ҳаракат истаги, ҳаракатнинг айрим қисмлари
|
Узоқ мақсадлар билан боғлиқ бўлмаган бирон мақсад;.
|
Эхтиёжни кондиришга мойил предмет
|
1
|
137
|
Мулоқот нима?
|
Кишининг бошқа одамлар билан ўзаро муносабатда бўлиш шакли;
|
Киши турмуш тарзининг фаолиятидан кам бўлмаган бир томони;
|
Шахснинг муҳим эхтиёжи
|
Икки ёки ундан ортиқ кишиларнинг ахборот алмашишдаги ўзаро таъсиридир;Тизимлаштириш функциясини.
|
1
|
138
|
Таълим мазмунини интеграциялашда интеграция қандай функцияни бажаради?
|
Методологик;
|
Касбий йўналганлик;
|
Муаммоли ривожлантирувчи;
|
Умумий йўналганлик
|
1
|
139
|
Педагогик жараённинг объекти?
|
Талабалар гуруҳи ва алоҳида талаба;
|
Ўқитувчилар, тарбиячилар, ота- оналар;
|
Педагогик коллектив, ўқитувчи, ОЎМ маъмурияти;
|
Оила,ОЎМ маъмуриати
|
1
|
140
|
Шароитга тез мослашиб, бир фаолиятдан иккинчи фаолиятга тез кўча оладиган темперамент типи қайси қаторда тўғри берилган?
|
Сангвиник
|
Холерик;
|
Меланхолик;
|
Флегматик;
|
1
|
141
|
Нерв тизимининг кучсиз, мувозанатсиз, суст типи қайси темпераментга мос келади?
|
Меланхоли
|
Флегматик;
|
Сангвиник;
|
Холерик;
|
1
|
142
|
Лотин сузи «Стандарт» англатади:
|
Намуна, норма, ўлчаш
|
Асос, бошланғич
|
Йил, усул
|
Ўқитиш-нинг эффектив усулларини қўллаш
|
1
|
143
|
Педагогик технологиялар-нинг афзаллиги:
|
Режалаштирилган ўқитиш натижаларига кафолатланган эришиш
|
Ўқув мақсадларини ишлаб чиқиш
|
Ўқув жараёнини тасвирлаш
|
Давомийлик
|
1
|
144
|
Педагогик технологияни характерлайди:
|
Тизимлилик
|
Даврийлик
|
Прагмаиклик
|
Педагогик технологиялар натижаси
|
1
|
145
|
Педагогик технологиялариниг концептуаллигига киради:
|
Технология номи, мақсадли ориентациялар
|
Субъеклар фаолиятининг структура ва алгоритми
|
Педагогик технологияллар экспертизаси
|
Педагогик таълим
|
1
|
146
|
“Мультимедия” сўзининг маъноси нимада?
|
Қўп, мухит
|
Кам, мухит
|
Қўп ахборот
|
|
1
|
147
|
Даражали электрон дарсликни яратишда дастурлар ишлатилади:
|
Дизайн, графика уч ўлчамли анимация, товуш
|
“Қуруқ текст” кўриниш-даги дарслик-лар
|
Турли иллюст-рацияли текст кўрини-шдаги дарслик-лар
|
Товушсиз кўринишдаги ишлар
|
1
|
148
|
педагогик мониторинг нима
|
Қандайдир объектлар ва педагогик воқейлик ходисаларни узоқ давомли кузатиш
|
Педагогик масалаларни амалга ошириш жараёни
|
Педагогик жараён-нинг ишлаш тизими
|
Педагогик жараёни хулосалаш
|
1
|
149
|
Бошқариш жараёнининг даражаси бўйича қуйдаги иш ўйинлари ажратилади:
|
Иммитацион, операцион ўйинлар
|
Вазиятли, комплекс ўйинлар
|
Ўқув, проектли, комплекс ўйинлар
|
урта продуктив
|
1
|
150
|
Врач -педагог фаолиятини репродуктив даражаси булиб хисобланмайди
|
Кам продуктив ОТМга оптимал ив , урта продуктив
|
нопродуктив
|
продуктив
|
репродуктив
|
1
|
