Описание сравнительной характеристики предметов, процессa, явлений

ТЕМА: ОПИСАНИЕ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРЕДМЕТОВ, ПРОЦЕССA, ЯВЛЕНИЙ

1.1. ЦЕЛИ: - Ознакомить со способами описания сравнительной характеристики предметов;

- продемонстрировать использование изученных конструкций
на практике.

2. 
   ЗАДАЧИ: - раскрыть особенности сравнительной характеристики предметов;
   

- продолжать работу по становлению навыков интеллектуального труда на
основе текстового материала.

1.3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- знать конструкции построения предложений, описывающих
сравнительную характеристику предметов «по сходству и различию»;
- уметь использовать их как в устной, так и в письменной речи;
- уметь работать с текстовым материалом по сжатию информации;
- уметь воспроизводить текст в виде тезисов;
- уметь выделять главные и второстепенные члены предложения в тексте;
- уметь вычленять необходимую текстовую информацию и на её основе
составлять описание;
- уметь составлять и записывать аннотацию;
- уметь в предъявленном монологе проследить логику построения, отметить
положительные и отрицательные стороны;
- сформулировать соответствующие выводы;
- уметь предложить собственное решение и доказать его преимущество.

1.4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ.

1. 
   Анализ составленных схем по теме «Ткани животных».
   
2. 
   Объяснение новой темы.
   
3. 
   Тренировочные упражнения.
   
4. 
   Введение новой темы.
   
5. 
   Словарная работа.
   
6. 
   Монолог на тему «Рефлексы».
   
7. 
   Составление рецензии.
   
8. 
   Составление аннотации.
   

3. Тренировочные упражнения.

1.5. ПРЕПОДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАМЕТКИ.

1. Анализ составленных схем по теме «Ткани животных». Работу следует организовать, используя технологию малых групп.Каждая группа обсуждает схемы её участников, выбирает наиболее оптимальный вариант и аргументирует свой выбор – I этап. Далее из 3-х предъявлений схем выбирается наиболее полная, дается обоснование выбора и её оценка – II этап.
2. Постройте монологическое сообщение, опираясь на выбранную схему
«Ткани животных» (заслуживается одно сообщение по выбору преподавателя).
3. Сделайте дополнения по прослушанному сообщению, внесите поправки и
исправления.
4. Введение новой темы:
а) Запись предложения.
Животные и растительные клетки сходные своим строением.
Конструкции:
Что? Похоже (-а, - и) на что? Чем?
В чём?
По чему? (по какому признаку?)
Что? Сходно (-а, -ы) с чем? Чем?
В чем?
По чему?
Между чем? И чем? Есть сходство в чем? (в том, что)…
Имеется в том, что
Бывает
Наблюдается
Отличается
Существует
Сходство между чем? И чем? Заключается в чем? (в том, что…)
Состоит
Проявляется
Б) Тренировочные упражнения № 1, 2, стр. 76, 77 (А.Ш.Атаджанова, Научный стиль речи).
5. Словарная работа.
Уплотненный слой плотный =
Разрушительное влияние
Разрушить – разрушить
(образовать возможные формы времени + слова с объектным, временным, пространственным значением) твёрдые оболочки клеток (повторить согласованные и несогласованные определения) мягкие мякоть регулировать регуляция тургора ограничение мембраной тельца ограничить = провести границу.
6. Работа с текстом «Сравнительная характеристика растительных и животных клеток».
а) Прочитайте текст «Сравнительная характеристика растительных и животных клеток». Разделите на смысловые части.
б) Скажите какова основная тема и сколько в тексте подтем.
в) Составьте и запишите план, согласно выделенным подтемам текста (индивидуальная работа).
г) Обсудите составленные вами планы в малых группах и сформулируйте общий вариант плана (работа малыми группами).
д) Презентация вариантов плана, их обсуждение и принятие оптимального решения (запись в тетрадь).
е) Разверните один из пунктов плана в тезис и запишите (по выбору).
ж) Выделите в тексте предложения, описывающие сходство предметов, трансформируйте их, и запишите.
7. Опираясь на составленный план и информацию текста, запишите аннотацию. Начните её так: В тексте рассматривается…….

1.6. ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЕ ЗАМЕТКИ.

1. Анализ прослушанного монолога-описания на тему «Клетка».
Задание: Прослушайте монолог-описание на тему «Клетка».
Проанализируйте его и напишите рецензию, отметив положительные и
отрицательные стороны монолога. Аргументируйте свои выводы (письменно, на
листочках, с последующей проверкой).
2. Составьте предложения по конструкциям сравнительной характеристики предметов «по сходству»:
а) Растительные и животные клетки – оболочка, ядро, цитоплазма.
б) Верхний и нижний зубной ряды – 16 зубов.
в) Синдесмозы и синхондрозы – связки.
3. Введение новой темы:
а) Запись предложения.
Растительная клетка отличается от животной наличием вакуолей и пластид.
Конструкции:
Что? Отличается от чего? Чем? (тем, что…)
По какому признаку?
Отличие чего? От чего? Состоит в чем? (в том, что…) заключается
В отличие от чего? Что?…
Б) Тренировочные задания.
1) Составьте предложения по конструкциям:
а) Одноклеточные и многоклеточные организмы – строение.
б) грудные и плечевые мышцы – место прикрепления.
в) Живая и неживая природа – наличие белковых веществ.
г) Аутотрофные и гетеротрофные организмы – способ питания.
2) Упражнение № 7 – 10 , стр. 78-79. (А.Ш.Атаджанова, Научный стиль речи).
4. Работа с текстом «ОТЛИЧИЕ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ ОТ БЕЗУСЛОВНЫХ».
а) Прочитайте слова и словосочетания, которые встретите в тексте, дайте их толкование:
врожденные реакции организма, сформироваться в процессе эволюции, передаваться по наследству, угасать в течение жизни, адекватные раздражители, рецептивное поле, утрачивать биологическое значение, приспосабливаться к меняющимся условиям среды.
б) прочитайте текст. «Отличие условных рефлексов от безусловных. Обратите внимание
на развитие основной темы.
в) заполните данную таблицу, опираясь на информацию текста:

Условные рефлексы

Безусловные рефлексы

г) Прочитайте данные утверждения. Опровергните их или подтвердите.

Аргументируйте своё мнение.

ТЕМА: Kонструкции с предлогами для за на со значением цели

Под конструкцией со значением исключения участника 2 понимается некоторая языковая структура, описывающая ситуацию исключения одного элемента из множества в рамках одного высказывания или предложения, т. е. такую ситуацию, в которой некоторый предикат (или свойство), характерный для определенного множества, не характерен для одного элемента из этого множества (ср. Ж. Муане [1959], который понимает исключение как противопоставление отдельного элемента более общему элементу3 (1)Все пришли, кроме Васи. ). В каждой конструкции исключения можно выделить семантические компоненты. Рассмотрим их на типичном примере конструкции исключения: Во-первых, в ситуации исключения обязательно есть некоторый элемент (далее — выделенный элемент, терминология заимствована из [Янко 2001: 47]), который исключается из релевантного множества (далее — ассоциированное множество). Так, в примере (1) выделенный элемент Вася исключен из ассоциированного множества, выраженного кванторным словом все. Во-вторых, ситуация исключения подразумевает некий предикат, который относится к выделенному элементу с одной полярностью (Вася не пришел, отрицательная полярность), а к ассоциированному множеству — с противоположной полярностью (Все (остальные) пришли, положительная полярность). При этом названные семантические компоненты не обязательно должны быть эксплицитно выражены языковыми средствами — тот или иной компонент может лишь подразумеваться, как в примере (2), в котором не выражено ассоциированное множество все: 2 Далее эти конструкции будут называться конструкциями исключения для краткости. В англоязычной литературе такие конструкции называются exception constructions или exceptive constructions. 3 «L'exception apparait donc comme l'opposition d'un élément particulier à un élément plus général» [Moignet 1959: 11]. 7 (2)Посмеялись (кроме Бузгалина). [Анатолий Азольский. Монахи // «Новый Мир», 2000]4 Для того чтобы выразить семантику исключения, могут использоваться как лексические средства (например, лексема исключать), так и служебные слова (такие, как кроме, помимо и др.) и синтаксические конструкции, не содержащие специальных единиц со значением исключения (например, Вы, и никто другой!). При этом бόльшая часть тех же языковых средств может использоваться и для описания других ситуаций. Так, предлог кроме употребляется как для выражения значения исключения (см. пример (1)), так и для выражения значения добавления (3): (3)Кроме Васи пришел Петя. В примере (3) описывается ситуация добавления: к выделенному элементу Вася добавляется ассоциированный элемент Петя, к обоим элементам относится один и тот же предикат с одинаковой полярностью — пришел. В данной работе будут подробно рассмотрены только служебные слова, с помощью которых может быть описана ситуация исключения одного элемента из множества в том прототипическом виде, в котором она определена в начале этого раздела. Это связано с тем, что данный способ выражения ситуации исключения представляет собой наиболее удобное поле для исследования: число служебных единиц, служащих для выражения значения исключения, более ограничено, чем количество полнозначных лексем или синтаксических конструкций, и кроме того, эти единицы регулярно употребляются. Кроме того, будут рассмотрены и другие ситуации, которые могут быть выражены при помощи тех же единиц.
Предлоги - это слова, которые соединяют, связывают слова в словосочетаниях и предложениях.
В русском языке много предлогов. Они не изменяются, но слова после предлогов изменяются по падежам. 
Целевые предлоги указывают на цель:

• 
  ДЛЯ + кого? чего? (Родительный падеж) - для обозначения адресата или предназначение чего-либо