O'qituvchining individual uslubi reja: Individual ta'lim uslubi xarakterlidir

O'QITUVCHINING INDIVIDUAL USLUBI
REJA:

1. 
   Individual ta'lim uslubi xarakterlidir.
   
2. 
   O'qituvchining pedagogik faoliyatining individual uslubi
   
3. 
   Pedagogik faoliyat uslublarini tabiatiga qarab tasniflash.
   

Pedagogik faoliyat, boshqa har qanday faoliyat kabi, muayyan ishlash uslubi bilan tavsiflanadi. Umumiy ma'noda "uslub" tushunchasi faoliyatni amalga oshirish uchun muayyan barqaror usul va uslublar tizimining mavjudligini anglatadi. Ushbu tizim bu faoliyatni amalga oshirish zarur bo'lgan turli sharoitlarda o'zini namoyon qiladigan barqaror xususiyatdir. Faoliyat predmetida qanday ijro uslubi rivojlanishi, birinchi navbatda, uning individual psixologik xususiyatlari - temperament turi, xarakter xususiyatlari, kasbiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasi va boshqalar bilan bog'liq E.A. Klimovning qat'iy psixologik ma'noda faoliyat uslubi "bu faoliyatni eng yaxshi amalga oshirishga intilayotgan shaxsda rivojlanadigan tipologik xususiyatlar bilan shartlangan barqaror usullar tizimi ... faoliyatning ob'ektiv tashqi sharoitlari bilan tipologik shartli individuallik". Ushbu ta'rif shuni ta'kidlaydiki, faoliyatning eng yaxshi ko'rsatkichi uning texnikasi va usullarining individual noyob kombinatsiyasi tufayli erishiladi.
O'qituvchilik kasbini ongli ravishda tanlagan har bir kattalar, bu tanlovni amalga oshirish vaqtida, o'ziga xos individual xususiyatlarga ega, allaqachon shakllangan shaxsdir.Har holda, o'qituvchining individual fazilatlari ma'lum bir kasb uchun umumiy psixologik talablarga javob berishi kerak.Bundan tashqari, ichida ta'lim faoliyati kasblar turi bilan bog'liq "shaxs-shaxs", uni hisobga olish shart psixologik xususiyatlar boshqa tomondan, talabalar. Masalan, o`qituvchining ish uslubi va o`quvchilar bilan muloqoti boshlang'ich sinflar to'g'ridan-to'g'ri sinfda ham, tashqarida ham, masalan, faqat katta yoshli o'smirlar va yigitlar bilan ishlaydigan kimyo o'qituvchisining muloqot uslubidan sezilarli farq qiladi. O'z navbatida, universitet o'qituvchisining uslubi maktab o'qituvchisidan, shu jumladan bir xil fanni o'rgatuvchidan sezilarli darajada farq qiladi. Shunday qilib, paydo bo'layotgan individual pedagogik faoliyat uslubiga uchta asosiy omil ta'sir qiladi: 1) ushbu faoliyat sub'ektining individual psixologik xususiyatlari, shu jumladan individual tipologik, shaxsiy va xulq-atvor; 2) faoliyatning o'ziga xos psixologik xususiyatlari; 3) o'quvchilarning xususiyatlari (yoshi, jinsi, holati, bilim darajasi va boshqalar).
Pedagogik faoliyatning individual uslubi namoyon bo'lishining asosiy yo'nalishlari:
Temperament (reaktsiya vaqti va tezligi, ishning individual sur'ati, hissiy sezgirlik);
Muayyan pedagogik vaziyatlarga, shuningdek, o'quvchilarning turli harakatlari va harakatlariga munosabatning xarakteri;
Ta'lim usullarini tanlash;
Ta'lim vositalarini tanlash;
Pedagogik muloqot uslubi;
Talabalarga psixologik va pedagogik ta'sir ko'rsatish vositalaridan foydalanish, shu jumladan mukofot va jazolarning ayrim turlariga ustunlik berish.
Shuni ta'kidlash kerakki, har bir o'qituvchi uchun individual faoliyat uslubini shakllantirish boshqa birovning, hatto eng ilg'or pedagogik tajribasidan foydalanishga tabiiy cheklovlarni qo'yadi. O'qituvchi shuni yodda tutishi kerakki, ilg'or tajriba deyarli har doim muallifning shaxsiyatidan ajralmas va universal ahamiyatga ega bo'lgan pedagogik topilmalar va o'qituvchining individualligining o'ziga xos birikmasidir, shuning uchun boshqa birovning pedagogik tajribasidan bevosita nusxa ko'chirishga urinadi. qoida, uning mualliflari bilan bir xil natijalarga olib kelmang. Turli xil individual xususiyatlarga ega bo'lgan o'qituvchi uchun faoliyatni amalga oshirishning bir xil usullari va usullari ko'p jihatdan boshqacha timsolga ega bo'ladi va har doim ham muvaffaqiyatli bo'lmaydi. Ular unga shaxs va shaxs sifatida mos kelmasligi mumkin va shuning uchun ularni amalga oshirish uchun undan ko'proq harakat talab etiladi, bu ularning samaradorligini sezilarli darajada kamaytiradi. Ilg'or pedagogik tajriba nafaqat ko'chirilishi, balki ongli va ijodiy qayta ishlanishi kerak: undagi asosiy narsani idrok etgan holda, o'qituvchi doimo o'zi bo'lib qolishga intilishi kerak, ya'ni. yorqin pedagogik individuallik va faqat shu sharoitda ilg‘or pedagogik tajribani o‘zlashtirish asosida o‘qitish va tarbiyalash samaradorligini oshirish mumkin.
Pedagogik faoliyat uslublarini tabiatiga qarab tasniflash. Pedagogik faoliyat uslublarining eng to'liq, to'g'ri faoliyat kontseptsiyasi A. K. Markova va A. Ya. Nikonovalar tomonidan taklif qilingan. Bu holda faoliyat uslublarini tasniflash uchun asoslar quyidagilardan iborat edi: a) uning mazmunli xususiyatlari (o'qituvchining o'z ishining jarayoni yoki natijasiga ustuvor yo'nalishi); b) mehnatda indikativ va nazorat-baho bosqichlarini ifodalash darajasi; v) dinamik xarakteristikalar (egiluvchanlik, barqarorlik, o'zgaruvchanlik va boshqalar); d) samaradorlik (o'quvchilarning bilim va ko'nikmalar darajasi, fanga qiziqishi). Shu asosda o'qituvchi faoliyatining to'rtta individual uslublari aniqlandi.