O'qituvchining individual uslubi reja: Individual ta'lim uslubi xarakterlidir

O`qitish uslubi haqida umumiy tushuncha. Pedagogik faoliyat, boshqa har qanday faoliyat kabi, muayyan ishlash uslubi bilan tavsiflanadi. Umumiy ma'noda "uslub" tushunchasi faoliyatni amalga oshirish uchun muayyan barqaror usul va uslublar tizimining mavjudligini anglatadi. Ushbu tizim bu faoliyatni amalga oshirish zarur bo'lgan turli sharoitlarda o'zini namoyon qiladigan barqaror xususiyatdir. Faoliyat predmetida qanday ijro uslubi rivojlanishi, birinchi navbatda, uning individual psixologik xususiyatlari - temperament turi, xarakter xususiyatlari, kasbiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasi va boshqalar bilan bog'liq.E.A.Klimov ta'rifiga ko'ra, faoliyat uslubi qat'iy psixologik ma'no "bu faoliyatni eng yaxshi amalga oshirishga intilayotgan shaxsda rivojlanadigan tipologik xususiyatlar bilan shartlangan usullarning barqaror tizimi ... inson ongli ravishda yoki o'z-o'zidan murojaat qiladigan individual psixologik vositalar tizimi. uning tipologik jihatdan aniqlangan individualligini faoliyatning ob'ektiv tashqi sharoitlari bilan eng yaxshi muvozanatlash uchun. Ushbu ta'rif shuni ta'kidlaydiki, faoliyatning eng yaxshi ko'rsatkichi uning texnikasi va usullarining individual noyob kombinatsiyasi tufayli erishiladi.
O'qituvchilik kasbini ongli ravishda tanlagan har bir kattalar, bu tanlovni amalga oshirish vaqtida, o'ziga xos individual xususiyatlarga ega, allaqachon shakllangan shaxsdir.Har holda, o'qituvchining individual fazilatlari ma'lum bir kasb uchun umumiy psixologik talablarga javob berishi kerak.Bundan tashqari, "shaxs-shaxs" kasblari turi bilan bog'liq bo'lgan pedagogik faoliyatda boshqa tomon - talabalarning psixologik xususiyatlarini hisobga olish majburiydir. Masalan, boshlang'ich sinf o'qituvchisining ish uslubi va o'quvchilari bilan bevosita sinfda ham, undan tashqarida ham muloqot uslubi, masalan, faqat katta yoshdagi o'smirlar va yigitlar bilan ishlaydigan kimyo o'qituvchisidan sezilarli darajada farq qiladi. . O'z navbatida, universitet o'qituvchisining uslubi maktab o'qituvchisidan, shu jumladan bir xil fanni o'rgatuvchidan sezilarli darajada farq qiladi. Shunday qilib, pedagogik faoliyatning paydo bo'lgan individual uslubiga kamida uchta asosiy omil ta'sir qiladi: 1) ushbu faoliyat sub'ektining individual psixologik xususiyatlari, shu jumladan individual tipologik, shaxsiy va xulq-atvor; 2) faoliyatning o'ziga xos psixologik xususiyatlari; 3) o'quvchilarning xususiyatlari (yoshi, jinsi, holati, bilim darajasi va boshqalar).
Pedagogik faoliyatning individual uslubi namoyon bo'lishining asosiy yo'nalishlari:
›Temperament (vaqt va reaktsiya tezligi, ishning individual sur'ati, hissiy sezgirlik);
›Muayyan pedagogik vaziyatlarga, shuningdek, talabalarning turli harakatlari va harakatlariga munosabatning tabiati;
›Ta’lim usullarini tanlash;
›Ta’lim vositalarini tanlash;
›Pedagogik muloqot uslubi;
›O'quvchilarga psixologik va pedagogik ta'sir ko'rsatish vositalaridan foydalanish, shu jumladan mukofot va jazolarning ayrim turlariga ustunlik berish.
Shuni ta'kidlash kerakki, har bir o'qituvchi uchun individual faoliyat uslubini shakllantirish boshqa birovning, hatto eng ilg'or pedagogik tajribasidan foydalanishga tabiiy cheklovlarni qo'yadi. O'qituvchi shuni yodda tutishi kerakki, ilg'or tajriba deyarli har doim muallifning shaxsiyatidan ajralmas va universal ahamiyatga ega bo'lgan pedagogik topilmalar va o'qituvchining individualligining o'ziga xos birikmasidir, shuning uchun boshqa birovning pedagogik tajribasidan bevosita nusxa ko'chirishga urinadi. qoida, uning mualliflari bilan bir xil natijalarga olib kelmang. Turli xil individual xususiyatlarga ega bo'lgan o'qituvchi uchun faoliyatni amalga oshirishning bir xil usullari va usullari ko'p jihatdan boshqacha timsolga ega bo'ladi va har doim ham muvaffaqiyatli bo'lmaydi. Ular unga shaxs va shaxs sifatida mos kelmasligi mumkin va shuning uchun ularni amalga oshirish uchun undan ko'proq harakat talab etiladi, bu ularning samaradorligini sezilarli darajada kamaytiradi. Ilg'or pedagogik tajribani nafaqat nusxalash, balki ongli va ijodiy qayta ishlash kerak: undagi asosiy narsani idrok etgan holda, o'qituvchi doimo o'zini, ya'ni yorqin pedagogik individuallikni saqlab qolishga intilishi kerak va faqat shu sharoitda uni oshirish mumkin bo'ladi. o'qitish va tarbiya samaradorligini.ilg'or pedagogik tajribani o'zlashtirishga asoslangan.