O’quv jarayonida axborot texnologiyalarining asosiy yo’nalishlari va ularni qo’llash

2.2 Tarbiyaviy ishlarni individuallashtirish va farqlash
Zamonaviy ta'limning yangi yo'nalishlari va qadriyatlari talabani individual voqelik va individual imkoniyat sifatida tushunishga majbur qildi.
Eslatib o'tamiz, odamdagi shaxs uni boshqa odamlardan ajratib turadigan maxsus deb ataladi va individ o'ziga xos xususiyatlarga ega, tabiat tomonidan o'rnatiladigan yoki u individual tajribada egallagan o'ziga xos xususiyatlar to'plamidir. Shaxsiy, intellektual, irodali, axloqiy, ijtimoiy va boshqa xususiyatlar alohida bo'lishi mumkin. Individual xususiyatlarga idrok, fikrlash, xotira, tasavvur, qiziqish, moyillik, qobiliyat va boshqalarning o'ziga xosligi kiradi. Bu asosan bilimlarni o'zlashtirish, shaxsiyatning barcha xususiyatlarini shakllantirish jarayonini aniqlaydi.
Talabaning individual xususiyatlarini chuqur bilish o'zaro bog'liq bo'lgan ikkita vazifani hal qilish uchun zarurdir:
1) individuallashtirish - shaxsiy potentsial sifatida o'ziga xos, o'ziga xos, o'ziga xos xususiyatni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish;
2) sotsializatsiya - ijtimoiy muhitga moslashish va undagi shaxsning o'zini o'zi anglashi.
Tadqiqotlarni individuallashtirish - bu o'quvchilarga o'qishdagi kuchli va kuchsiz tomonlarini tan olishga, o'zlarining ma'no-mazmunini mustaqil tanlash uchun shaxsiyatlarini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishga yordam beradigan vositalar tizimi. Individuallashtirish o'z-o'zini anglash, mustaqillik va javobgarlikni rivojlantirishga yordam beradi.
Pedagogik qo'llab-quvvatlash, umuman olganda, o'quvchiga uning qiziqishlari, maqsadlari, imkoniyatlari va ijobiy ta'lim natijalariga erishishiga to'sqinlik qiladigan to'siqlarni (muammolarni) engib o'tish usullarini aniqlashdan iborat (O.S. Gazman).
Pedagogik qo'llab-quvvatlashning asosi o'qituvchi va talaba o'rtasidagi tenglik, tenglik, hurmat va ishonchning o'zaro bog'liqligidir.
Individuallashtirish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
1) o'quvchilarga o'z ehtiyojlari, qiziqishlari, o'qish maqsadlarini aniqlashda individual yo'naltirilgan yordam;
2) tabiat tomonidan yaratilgan qobiliyat va imkoniyatlarni erkin ro'yobga chiqarish uchun sharoitlar yaratish;
3) talabani ijodiy ifoda etishda qo'llab-quvvatlash;
4) aks ettirishda talabalarni qo'llab-quvvatlash.
Shuning uchun pedagogik yordam talabalarga muammolarni hal qilishda yordam beradi: diagnostika, qidiruv, faoliyat, aks ettirish. Albatta, bu o'quv jarayonining o'rnini bosa olmaydi - avlodlar o'sib-ulg'ayadigan asosiy yo'l, insoniyat minglab yillar davomida yaratgan ijtimoiy tajriba. Bunday holda, individual yondashuv olinadi, uning mohiyati talabaning rivojlanishini nazorat qilishdir, bu uning shaxsiyat xususiyatlari va yashash sharoitlarini chuqur bilishga asoslangan. Pedagogika individual yondashuv Shaxs rivojlanishining prognoz qilinadigan darajasini ta'minlash uchun u pedagogik ta'sirning shakllari va usullarini o'quvchining individual xususiyatlariga moslashtirishni ta'minlaydi.
Farqlanish deganda individuallashtirishning bunday shakli tushuniladi, bunda ma'lum individual xususiyatlarga o'xshash o'quvchilar alohida o'qish uchun guruhlarga birlashganda. Pedagogik adabiyotda ikkita tushuncha mavjud: "tashqi farqlash" va "ichki farqlash". "Tashqi tabaqalashtirish" tushunchasi o'quv jarayonining shunday tashkil etilishini belgilaydi, unda o'quvchilarning turli xil qiziqishlari, qobiliyatlari va moyilliklarini qondirish uchun maxsus tabaqalashtirilgan sinflar va maktablar tashkil etiladi. "Ichki tabaqalashtirish" atamasi o'quv jarayonini shunday tashkil etish uchun qo'llaniladi, bunda individning rivojlanishi oddiy sinflarda o'qituvchilar sharoitida amalga oshiriladi.
O'qishni tashqi tabaqalashtirish ikki yo'nalishda olib boriladi:
1) o'quvchilarning maxsus qobiliyatlari, qiziqishlari va kasbiy moyilliklari asosida sinflar va maktablar yaratish orqali (ixtisoslashtirilgan va ixtisoslashtirilgan o'quv yurtlari, individual fanlarni chuqur o'rganadigan sinflar);
2) o'quvchilarning umumiy aqliy rivojlanishining darajasi va o'quvchilarning salomatlik holati uchun maktablar va sinflar yaratish orqali (iqtidorli bolalar va o'smirlar uchun maktablar, sog'liqni saqlash muammolari bo'lgan bolalar uchun maktablar, tekislash sinflari).
Farqlash asosan o'rta maktabning yuqori bosqichida va ixtisoslashtirilgan maktablar, litseylar, gimnaziyalar, kollejlar va kollejlarning 8–9-sinflarida boshlanadi. Bunday farqlash profillari quyidagilar bilan ajralib turadi: ilmiy (filologik, fizik, matematik, biologik va texnik, biologik va kimyoviy, tarixiy va ijtimoiy va boshqalar); amaliy (agrokimyoviy, qishloq xo'jaligi, kimyoviy-texnik, iqtisodiy, fizik-texnik va boshqalar), badiiy va estetik (musiqiy, vizual, vokal, aktyorlik, xoreografik va boshqalar); sport (sport uchun).
Ushbu o'quv yurtlarida farqlanishning asosiy belgisi dasturlardir. Ukraina Ta'lim va fan vazirligi o'qituvchilarga differentsiatsiyalashgan o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish uchun 60 ga yaqin o'quv dasturlarini taklif qildi.
Farqlashning muhim yo'nalishi iqtidorli, iqtidorli bolalar va o'smirlarni o'rganishdir. Ular yaqin kelajakda mamlakatning fan, ishlab chiqarish va san'at sohasidagi taraqqiyotini ta'minlaydilar.
Pedagogikada "iqtidorli bola" tushunchasi intellektual va badiiy sohalarda yuqori natijalarga erishish qobiliyati sifatida izohlanadi; g'ayrioddiy psixomotor va maxsus qobiliyatlarga ega bo'lish; har qanday qobiliyatni rivojlantirishning yuqori darajasi. Olimlar umumta'lim maktabida ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan qobiliyatning uchta asosiy turini ajratib ko'rsatishadi: akademik (aniq o'qish qobiliyati); intellektual (fikr yuritish, tahlil qilish, faktlarni taqqoslash qobiliyati); ijodiy (qutining tashqarisida o'ylang va dunyoni ko'ring) (V. Yurkevich).
Jahon pedagogikasida iqtidorli, iqtidorli bolalar va o'smirlarni o'rganishga qiziqish sezilarli darajada oshdi. Evropa qobiliyatlari assotsiatsiyasi mavjud bo'lib, uning asosiy maqsadi iqtidorli shaxslarni o'rganish va ommalashtirishdir. Dunyoning etakchi mamlakatlarida 50-60-yillarning oxirlarida iqtidorli bolalar uchun maktablar paydo bo'lgan, ular eng qizg'in dasturlarga muvofiq o'qitiladi. Turli mamlakatlarda iqtidorli talabalarni o'qishni tashkil qilish ko'lami va tamoyillari turlicha.
AQShda eng iqtidorli bolalarni aniqlash va ixtisoslashtirish bu tizimli siyosatdir. Prezidentimiz har yili 10 yoshdan o'qiyotgan talabalarni qabul qiladi eng yaxshi maktablar, iqtidorli o'g'il va qizlariga jamiyatning e'tiborini namoyish etadi. Har yili Merit dasturiga ko'ra, 600 mingga yaqin eng aqlli o'rta maktab o'quvchilari AQShda tanlanadi. Keyin ular yana "filtrlanadi", shu paytgacha 35 mingga yaqin iqtidorli o'spirinlar uzluksiz ta'lim olishlari uchun imtiyozlar (stipendiyalar, nufuzli universitetlarga kirish kafolatlari) berilmaguncha. Iqtidorlarni tanlashning asosiy vositasi bu sinov to'plamlari (batareyalar). Ayniqsa keng tarqalgan "standart sinovlar" sizga katta guruhdagi bolalarning o'rtacha ko'rsatkichini aniqlashga imkon beradi - tekshiruvdan o'tgan bir xil yosh. Intelligence ("Ikyu") testlari talabalarning og'zaki, sonli yoki grafik materiallar darajasini aniqlashga yordam beradi. Natijalar ballarda hisoblab chiqiladi, so'ngra aqliy rivojlanish koeffitsienti uchun maxsus formulaga muvofiq. Koeffitsientning o'rtacha qiymatlari 90 dan 109 gacha. 115 birlikdan ortiq natijaga ega bo'lganlar qobiliyatli deb hisoblanadi.
O'quvchilar, shuningdek, qobiliyatlari tufayli 1-2 sinflarni kesib o'tgan iqtidorli bolalarga tegishli. Bolalarni aqliy rivojlanishning rasmiy yuqori koeffitsientiga ega bo'lmagan, ammo biron bir faoliyat turida yorqin qobiliyatlarga ega bo'lgan "ijodiy chiziq" bilan ajratib qo'ying. Qutbdan tashqari fikrlash va harakat qilish qobiliyati iste'dodli kishilarni tanlashda muhim mezonga aylanadi.
Angliyada Iqtidorli Bolalarni Tadqiqot Markazi mavjud. "Iqtidorli bolalar" uyushmasi faol. Iqtidorli talabalar uchun intensiv, kengaytirilgan va boyitilgan o'quv kurslariga ega maxsus bo'limlar va oqimlar tashkil etilayotgan maktablar soni ortib bormoqda.
Germaniyada eng iqtidorli o'quvchilarga maxsus ta'lim berish bo'yicha maxsus maslahat xizmati mavjud bo'lib, iqtidorli bolalar odatdagidek 9 yil emas, balki 8 yoshda kurslarda qatnashishlari mumkin bo'lgan jamoat gimnaziyalari tashkil etilgan.
Frantsiyada, 80-yillarning o'rtalaridan boshlab, ba'zi o'quv muassasalarida iqtidorli talabalar uchun darslar paydo bo'ldi. 90-yillarning boshlarida Strasburgda erta aqliy rivojlanishi bo'lgan bolalar uchun maxsus maktab tashkil etildi.
SSSRda, SSSRning Novosibirsk filialida, 60-70 yillarda bolalar matematik maktabi mavjud edi, "Iqtidorli bolalar" uzoq muddatli kompleks dasturi ishlab chiqilgan.
Ukrainadagi iste'dodli bolalarni maxsus o'rganish 1991 yilda boshlangan. "Ta'lim to'g'risida" gi qonunda ixtisoslashtirilgan sinflar (individual fanlarni chuqur o'rganish yoki boshlang'ich kasb-hunar ta'limi), ixtisoslashtirilgan maktablar, gimnaziyalar, litseylar, kollejlar, shuningdek turli xil o'quv yurtlari, birlashmalarning qobiliyatlari va iste'dodlarini rivojlantirish uchun imkoniyatlar yaratilishi ko'zda tutilgan. Davlat eng iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlamoqda (stipendiyalar, o'qishga yo'llanma va etakchi mahalliy va xorijiy ta'lim, madaniyat markazlariga yuborilish).
Ilmiy ijodga moyil bolalar uchun Ukraina Kichik fanlar akademiyasi tashkil etildi. Uning 27 ta hududiy filiallarida 30 mingga yaqin o'rta maktablar va kasb-hunar maktablari o'quvchilari tahsil olishadi. Ular bilan 35 dan ortiq Ukraina oliy o'quv yurtlari va Ukraina NAS ilmiy muassasalari olimlari ishlaydi.
Iqtidorli bolalar - nogironlar va salbiy aqliy nogiron bolalarga qaraganda qarama-qarshi qutbda bo'lgan bolalar uchun mashg'ulotlarni tashkil etish ta'limni tabaqalashtirishning muhim yo'nalishi hisoblanadi. Muammo irsiy kasalliklar, alkogolizm va ota-ona qaramligi natijasida turli patologiyalari bo'lgan bolalarning ommaviy tug'ilishining qayg'uli haqiqatini aks ettiradi.
Ukrainada tizim mavjud maxsus maktablar sog'liq muammolari bo'lgan bolalar uchun (o'rmon maktablari, maxsus maktablar). Ba'zi talabalar uchun odatiy dasturlar bo'yicha muntazam mashg'ulotlar olib boriladi. Qolgan bolalar va o'spirinlar umumiy o'rta ta'lim dasturlarida kasbiy tayyorgarlikka ko'proq e'tibor qaratib o'qiydilar.
Differentsiatsiyaning alohida yo'nalishi - bu kompensatsion o'qish, ya'ni o'qishda orqada qolgan talabalar uchun qo'shimcha pedagogik harakatlar.
Kompensatsiya bo'yicha tadqiqotlar mikro-rayondagi bir yoki bir nechta boshlang'ich maktablar bazasida o'qitiladigan tenglashtirish sinflariga asoslanadi, ular maktabga kirish paytida odatiy sharoitda tizimli mashg'ulotlarga tayyor bo'lmagan bolalar, shuningdek, asosiy fanlardan xoli bo'lgan birinchi va ikkinchi sinf o'quvchilari. Ushbu sinflarda o'quvchilar soni kam (16-20). Ular o'quv motivatsiyasini shakllantirish, maktab hayoti sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashish, ijtimoiy va axloqiy fazilatlarni rivojlantirish vazifalarini hal qiladilar. Maxsus texnikadan foydalanish (bir vaqtning o'zida bir nechta kamchiliklarni tuzatishni talab qilmaslik, ijrochini maqtash, lekin ijroni tanqid qilish, bugungi yutuqlarni kechagi muvaffaqiyatsizliklar bilan taqqoslash, maqtashga ochko'zlik emas, har qanday muvaffaqiyatni ta'kidlash, juda aniq va aniq maqsadlarni belgilash) bolalar rivojlanishda "birlashgan". odatdagi sinflardan bir yoshli o'z o'quvchilari bilan bilim olishadi va ular bilan o'rta maktabda o'qishni muvaffaqiyatli davom ettirishlari mumkin.
Ichki tabaqalash darslar davomida olib boriladi. Bunga ehtiyoj qancha ko'p bo'lsa, talabalarning tarkibi shunchalik turlicha. Bu erda o'qish turli talabalar guruhlarining imkoniyatlariga mos keladi. Umumiy dastur barcha talabalarning bilim darajasini oshirishga mo'ljallangan.
Eng samarali - bu guruhlarni farqlash. Umumta'lim muassasalarining barcha turlarida sinf o'quvchilari guruhlarga bo'lingan. Bunday guruhda talaba o'z fikrlarini erkin ifoda eta oladi, qiziqish va qobiliyatiga muvofiq o'quv vazifalarini hal qilishda faol ishtirok etadi. Guruhlar o'qituvchi tomonidan bolalarning rivojlanish darajasi va o'quvchilarning o'z xohishlariga ko'ra shakllantiriladi: talabalar o'xshash qiziqishlarga ega bo'lgan sinfdoshlari bilan, do'stona munosabatlar bilan bog'liq bo'lgan ish uslubi bilan tayyor ishlaydilar.
Rivojlangan mamlakatlarda guruhlarni tabaqalashtirish turli xil variantlarga ega: tezkor, o'rta va sekin guruhlar (AQSh); dasturlar va o'quv vazifalari darajasi uchun: yuqori (A), o'rta (B), past (C) (Germaniya); "tez", "o'rta" va "sekin" guruhlar ishlaydigan individual o'quv fanlarini o'rganish uchun (Frantsiya); Xuddi shu o'quvchilarni qobiliyatlariga qarab sinflarga taqsimlash (Angliya), sinf o'quvchilarini raqobat maqsadida guruhlarga ajratish (Yaponiya).
Umuman olganda guruhli mashg'ulotlar pedagogik jihatdan asoslidir. Biroq, har doim guruhlarda ishlaydigan bolalar va o'smirlarning umumiy ufqlarini toraytirish xavfi mavjud. Ha, sinf kuchli va kuchsizga bo'lganda, odatda ikkita variant paydo bo'ladi: yo kuchsizlarga, yo kuchlilarga ko'proq e'tibor beriladi. Ikkala variant ham bitta yoki boshqa o'quvchilar guruhiga zarar etkazishi mumkin.
Shaxsiy mustaqil ish ko'p jihatdan talabaning individualligini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan topshiriqlar yordamida amalga oshiriladi. Shu maqsadda, maktablarda bir xil dastur bo'yicha o'qiyotgan talabalar uni turli darajalarda o'rganish huquqiga va imkoniyatiga ega bo'lganlarida, lekin talab etiladigan bazaviy darajadan past bo'lmagan holda, o'qishni bosqichma-bosqich individualizatsiya qilish joriy etiladi. Qoida tariqasida, o'quv dasturida materialning murakkabligining uchta darajasi mavjud: asosiy, o'rta va yuqori.