O'quv Jarayonida Bolalarning Hissiy Bilimlarini Boshqarish Reja

1 .1 O'rta maktab o'quvchilarining rivojlanishi
Ichida olti yoshda bola hayotdagi birinchi katta o'zgarishlarni kutmoqda. Maktab yoshiga o'tish uning faoliyatidagi, muloqotdagi, boshqa odamlar bilan bo'lgan munosabatlaridagi keskin o'zgarishlar bilan bog'liq. Ta'lim etakchi faoliyatga aylanib bormoqda, turmush tarzi o'zgarmoqda, yangi majburiyatlar paydo bo'lib, bolaning boshqalar bilan munosabatlari yangi bo'lib bormoqda.
Biologik jihatdan, kichik maktab o'quvchilari ikkinchi davradan o'tadilar: oldingi yoshga nisbatan ularning o'sishi sekinlashadi va vazni sezilarli darajada oshadi; skelet ossified, ammo bu jarayon hali to'liq emas. Mushak tizimining jadal rivojlanishi mavjud. Qo'lning kichik mushaklari rivojlanishi bilan nozik harakatlar qilish qobiliyati paydo bo'ladi, buning natijasida bola tez yozishni o'rgatadi. Mushaklar kuchini sezilarli darajada oshiradi. Bola tanasining barcha to'qimalari o'sishda.
Boshlang'ich maktab yoshida asab tizimi yaxshilanadi, miya yarim sharlari funktsiyalari jadal rivojlanadi, korteksning analitik va sintetik funktsiyalari kuchayadi. Boshlang'ich maktab yoshidagi miya og'irligi deyarli kattalar miyasining vazniga etadi va o'rtacha 1400 g gacha ko'tariladi .. Bolaning psixikasi tez rivojlanmoqda. Qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari o'rtasidagi bog'liqlik o'zgaradi: ikkinchisi kuchayadi, lekin qo'zg'alish jarayoni hali ham ustunlik qiladi - va yosh o'quvchilar juda hayajonli. Hislarning aniqligi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan taqqoslaganda rang sezgirligi 45% ga oshadi, artikulyar va mushaklarning sezgilari 50% ga, vizual - 80% ga yaxshilanadi.
Boshlang'ich maktab o'quvchisining kognitiv faoliyati asosan o'quv jarayonida sodir bo'ladi. Aloqa sohasini kengaytirish ham muhim ahamiyatga ega. Tez rivojlanish, maktab o'quvchilari o'rtasida shakllanishi yoki rivojlanishi kerak bo'lgan ko'plab yangi fazilatlar barcha o'quv faoliyatlarining o'qituvchilarga qat'iy yo'naltirilganligini taqozo etadi.
Boshlang'ich maktab o'quvchilarining fikri beqarorlik va tartibsizlik bilan ajralib turadi, lekin shu bilan birga uning ravshanligi va tazelikliligi va "mulohazali qiziquvchanlik" bilan ajralib turadi. Yosh talaba 9 va 6 raqamlarini, yumshoq va qattiq belgilarni "p" harfi bilan chalkashtirishi mumkin, lekin shu bilan birga u har kuni unga yangi narsalarni ochib beradigan atrofdagi hayotni aniq qiziqish bilan qabul qiladi. Idrokning kichik farqlanishi, tahlilning sustligi, hissiy in'ikosning qisqarishi bilan qisman qoplanadi. Shundan kelib chiqqan holda, tajribali o'qituvchilar asta-sekin talabalarni maqsadli tinglash va tomosha qilishga, kuzatishni rivojlantirishga o'rganmoqdalar. Bola maktabning birinchi bosqichini idrok, o'ziga xos maqsadli faoliyat sifatida murakkablashadi va chuqurlashadi, ko'proq tahlil qiladi, farq qiladi, uyushgan xarakterga ega bo'ladi.
Kichik yoshdagi talabalarning diqqat-e'tiborlari majburiy emas, etarlicha barqaror emas, hajmlari cheklangan. Shuning uchun bolani boshlang'ich maktabda o'qitish va tarbiyalashning butun jarayoni diqqat madaniyatini tarbiyalashga bog'liq. Maktab hayoti boladan doimiy ravishda diqqat markazida bo'lish uchun ixtiyoriy ravishda e'tiborni jalb qilishni talab qiladi. O'zboshimchalik bilan e'tibor boshqa funktsiyalar bilan bir qatorda, birinchi navbatda, o'quv motivatsiyasi, o'quv faoliyatining muvaffaqiyatiga javobgarlik hissini rivojlantirish bilan birga rivojlanadi.
Boshlang'ich maktabda bolalarda fikrlash hissiy shakllanishdan mavhum-mantiqiygacha rivojlanadi. Birinchi bosqich maktabining vazifasi - bu bolaning fikrlash tarzini sifatli rivojlantirish yangi bosqich, sabab va natija munosabatlarini tushunish darajasida aqlni rivojlantirish. Maktabda aql odatda boshqa paytlarda bo'lgani kabi rivojlanadi. Bu erda maktablar va o'qituvchilarning roli ayniqsa katta. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'quv jarayonini boshqacha tashkil etish bilan, mazmuni va o'qitish usullari, tashkil etish usullari o'zgarishi bilan kognitiv faoliyat boshlang'ich maktab o'quvchilari tafakkurining mutlaqo boshqacha xususiyatlarini olish mumkin.
Bolalarning tafakkuri ularning nutqi bilan birgalikda rivojlanadi. Hozirgi to'rtinchi sinf o'quvchilarining so'z boyligi taxminan 3500-4000 so'zni tashkil qiladi. Maktab ta'limining ta'siri nafaqat bolaning so'z boyligi sezilarli darajada boyitilganida, balki birinchi navbatda faqat mutlaqo o'zlashtirishda namoyon bo'ladi. muhim mahorat Fikrlaringizni og'zaki va yozma ravishda ayting.
Talaba bilish faoliyatida xotira katta ahamiyatga ega. Birinchi sinf o'quvchisining tabiiy qobiliyatlari juda katta: uning miyasida shunday plastika borki, unga tom ma'noda yodlash vazifalarini osonlikcha engish mumkin. Taqqoslang: 15 ta jumladan, maktabgacha tarbiyachi 3-5, eng yosh o'quvchi esa 6-8 ni eslaydi. Uning xotirasi birinchi navbatda vizual-majoziy xususiyatga ega. Unutilmas darajada esda qolarli material qiziqarli, aniq, yorqin. Biroq, boshlang'ich maktab o'quvchilari o'zlarining xotiralarini boshqarish va uni o'quv maqsadlariga bo'ysundirishni bilishmaydi. Xotiralash paytida o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z-o'zini sinash ko'nikmalari, tarbiyaviy ishlarni oqilona tashkil etish bo'yicha bilimlarni rivojlantirish uchun o'qituvchilarga ko'p kuch sarflanadi.
Kichik maktab o'quvchisining shaxsiyatining shakllanishi kattalar (o'qituvchilar) va tengdoshlari (sinfdoshlari) bilan yangi munosabatlar, faoliyatning yangi turlari (o'qitish) va aloqa, butun jamoalar tizimiga (maktab miqyosida, sinfxonaga) ta'sir qilish natijasida sodir bo'ladi. U ijtimoiy tuyg'ularning elementlarini rivojlantiradi, ijtimoiy xatti-harakatlar ko'nikmalarini shakllantiradi (kollektivizm, harakatlar uchun javobgarlik, kameralar, o'zaro yordam va boshqalar). Yosh maktab yoshi axloqiy fazilatlar va ijobiy shaxsiy fazilatlarni shakllantirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Maktab o'quvchilarining muloyimligi va taniqli taklifi, ularning ishonchliligi, taqlid qilish moyilligi, ustozining ulkan obro'si yuqori ma'naviy shaxsiyatni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Axloqiy xatti-harakatlarning asoslari aniq boshlang'ich maktabda yotadi, uning shaxsni sotsializatsiya qilishdagi o'rni juda katta.
Boshlang'ich maktab o'z o'quvchilarini ular uchun oqilona tashkil etilgan, amalga oshirish mumkin bo'lgan samarali ishlarni o'z ichiga oladi, bunda ularning ahamiyati muhimdir ijtimoiy fazilatlar shaxsiyat tengsizdir. Bolalar bajaradigan ish o'z-o'zini parvarish qilish xususiyatiga ega, kattalarga yoki o'rta maktab o'quvchilariga yordam beradi. Mehnatning o'yin bilan uyg'unligi yaxshi natijalarni beradi - shu bilan birga, yigitlarning o'zlari tashabbuskorligi, tashabbuskorligi va raqobatbardoshligi maksimal darajada namoyon bo'ladi. Kichik maktab o'quvchisining yorqin, g'ayrioddiylikka, go'zal mo''jizalar olamini bilish istagi, motorli faoliyatni boshdan kechirish istagi - bularning barchasi mehnatsevarlik, harakatlar madaniyati, bolalarda jamoaviy harakatlar ko'nikmalari va ko'p qirrali faoliyatni rivojlantiradigan oqilona, \u200b\u200bfoydali va yoqimli o'yinda qondirilishi kerak.