O'quv Jarayonida Bolalarning Hissiy Bilimlarini Boshqarish Reja

2.1 O'quv faoliyatining umumiy xususiyatlari
Bolaning ta'lim faoliyati avvalgi barcha harakatlar (manipulyatsiya, mavzu, o'yin) kabi asta-sekin, unga kirish tajribasi orqali rivojlanadi. O'quv faoliyati bu talabaning o'ziga qaratilgan faoliyatdir. Bola nafaqat bilimni o'rganadi, balki bu bilimlarni qanday o'zlashtirishni ham o'rganadi.
Ta'lim faoliyati, har qanday faoliyat singari, o'z predmetiga ega - bu shaxs. Agar boshlang'ich sinf o'quvchisi, bola uchun o'quv faoliyati muhokama qilinadigan bo'lsa. Yozish, hisoblash, o'qish va hokazolarni o'rganish, bola o'z-o'zini o'zgartirishga e'tibor qaratadi - u o'z madaniyatiga xos rasmiy va aqliy harakatlarning zarur usullarini egallaydi. O'zini o'ylab, u o'zini avvalgisiga va o'zini hozirgi bilan taqqoslaydi. O'zgarishlar yutuqlar darajasida kuzatiladi va aniqlanadi.
Ta'lim faoliyatidagi eng muhim narsa - bu o'z-o'zidan fikrlash, yangi yutuqlar va sodir bo'lgan o'zgarishlarni kuzatib borish. "Qanday qilib bilmayman" - "Men qanday bilardim", "Bilmadim" - "Men", "Men bo'ldim" - "Chelik" - mening yutuqlarim va o'zgarishlarni chuqur aks ettirish natijalarining asosiy baholari. Bolaning o'zi uchun ham o'zgaruvchi, ham ushbu o'zgarishni amalga oshiruvchi sub'ekti bo'lishi juda muhimdir. Agar bola uning ko'tarilishida aks ettirishdan ta'lim faoliyatining ilg'or usullariga, o'z-o'zini rivojlantirishga qoniqishni oladigan bo'lsa, demak bu uning ta'lim faoliyati bilan psixologik jihatdan shug'ullanganligini anglatadi.
Barcha o'quv faoliyati o'zgarishlarni aks ettirishdan va o'qituvchi bolani baholagandan boshlanadi, bola esa o'zini baholashni o'rganadi. Olingan natijaga qarab tashqi harakatlar sifatida baholash, bola o'zini o'zgarish sub'ekti sifatida tan olishiga yordam beradi.
Ta'lim faoliyati o'ziga xos tuzilishga ega, D. B. Elkonin undagi bir-biriga bog'liq bo'lgan tarkibiy qismlarni aniqladi:
1) o'quv vazifasi - bu talaba nimani o'rganishi kerakligi, o'rganiladigan harakatlar rejasi;
2) o'quv faoliyati - talaba assimilyatsiya qilingan harakatlarning naqshini shakllantirish va ushbu naqshni ko'paytirish uchun nima qilishi kerak;
3) nazorat harakati - takrorlangan harakatni namunaga solishtirish;
4) baholashning harakati bu talabaning qancha natijaga erishganligini, bolaning o'zida sodir bo'lgan o'zgarish darajasini aniqlashdir.
Bu uning kengaytirilgan va etuk shaklidagi ta'lim faoliyatining tuzilishi. Biroq, ta'lim faoliyati asta-sekin bunday tuzilishga ega bo'ladi va boshlang'ich maktab o'quvchisi uchun bu juda uzoqdir. Ba'zan bola o'z yutuqlarini to'g'ri baholashga, vazifani tushunishga yoki nazorat choralarini ko'rishga intiladi. Bularning barchasi o'quv faoliyatini tashkil etishga, hazm qilinadigan materialning o'ziga xos tarkibiga va bolaning o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq. Shunday qilib, bolani o'qishni o'rganayotganda, bo'g'inni o'qishning asosiy usulini ajratib ko'rsatish bo'yicha ta'limiy harakatlar o'rgatiladi. Yozishni o'rganayotganda, boshqarish harakatlarining elementlari ta'kidlanadi. Boshlang'ich maktabda turli xil fanlar o'quv faoliyatining turli tarkibiy qismlaridan foydalanish zarurligini o'z ichiga oladi. Barcha fanlar birgalikda bolaga ta'lim faoliyatining tarkibiy qismlarini o'zlashtirish va asta-sekin unga psixologik kirish imkoniyatini beradi.
Ta’lim faoliyatining pirovard maqsadi o‘quvchining ongli ta’lim faoliyati bo‘lib, unga o‘zi unga xos bo‘lgan ob’ektiv qonunlarga muvofiq quradi. Dastlab kattalar tomonidan tashkil etilgan o'quv faoliyati talabaning mustaqil faoliyatiga aylanishi kerak, unda u o'quv vazifasini tuzadi, o'quv va nazorat harakatlarini amalga oshiradi, ya'ni baholashni amalga oshiradi. bolaning o'zini aks ettirish orqali o'quv faoliyati o'z-o'zini tarbiyalashga aylanadi.
O'quv faoliyatida harakatlar asosan ideal ob'ektlar - harflar, raqamlar, tovushlar yordamida amalga oshiriladi. O'qituvchi o'quv harakatlarini o'quv faoliyatining ob'ektlari bilan o'rnatadi va bola o'qituvchiga taqlid qilib, ushbu harakatlarni takrorlaydi. Keyin u bu harakatlarni yangi yuqori ruhiy funktsiyalarga aylantirib, ularni egallaydi.
Insonning psixologik tabiati - bu ichkarida amalga oshiriladigan insoniy munosabatlarning birikmasi. Ushbu transfer kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyati sharti bilan amalga oshiriladi. O'quv faoliyatida - o'qituvchi va talaba. Yuqori ruhiy funktsiyalarni olib yurgan shaxsning (birinchi navbatda so'zning keng ma'nosida o'qituvchisi) va ushbu funktsiyalarni bajaradigan (talaba so'zning keng ma'nosida) birgalikdagi faoliyati har bir insonda aqliy funktsiyalarni rivojlantirishda zaruriy bosqichdir. O'quv faoliyatiga qo'shilish va harakat usullarini taqsimlash o'quv faoliyatining asosi hisoblanadi.
Tengdoshlar guruhida munosabatlar sinxron (qarama-qarshi diaxronik) turiga qarab quriladi. Bolalarning sinxron, nosimmetrik munosabatlarida, boshqalarning nuqtai nazarini bilish qobiliyati, muayyan muammoni hal qilishda tengdosh qanday yo'l tutganini tushunish kabi fazilatlar paydo bo'ladi. Ta'lim faoliyati jarayonida fikr yuritish ma'lum darajada olimning o'z tadqiqotlari natijalarini mazmunli abstraktsiyalar, umumlashtirish va nazariy tushunchalar orqali aniqlagan fikrlariga o'xshashdir. Shu bilan birga, ijtimoiy ongning boshqa "yuqori" shakllariga xos bo'lgan bilimlar ham xuddi shu tarzda yaxlit ko'payish imkoniyatini oladi - badiiy, axloqiy va huquqiy tafakkur nazariy bilimlar bilan bog'liq operatsiyalarni amalga oshiradi.
Taklif etilgan bilimlarni va ta'lim harakatlarining o'zlarini o'zlashtirish uchun bola o'z harakatlarini o'zi tayinlagan narsalar bilan taqqoslashni o'rganadi. Shu bilan birga, bola tengdoshlari bilan hamkorlik qiladi - oxir-oqibat, tengdoshning harakat qilish usullari unga yaqinroqdir, chunki bu erda o'quv faoliyatini o'rganish uchun umumiy sinxronizatsiya yordam beradi.