O’quvchilarning o‘zlashtirgan bilimlari bilim natijalarini tekshirish va tashxis qilishning maqsad va vazifalari Reja

Kuzatishlar kundaligi va tabiat hamda mehnat kalendari.
Birinchi sinfda kuzatishlar ikkinchi yarim yildan boshlab olib boriladi. Ob-havoning o’zgarishlarini kuzatish g’oyat muhimdir. Osmonning holatlarini kuzatish jarayonida «ochiq», «bulutli», «kam bulutli» tu-shunchalari; «quyoshni kuzatishda — «sovuq», «juda sovuq» («ayoz»), «iliq», «issiq»; Shamolni kuzatganda — «kuchli», «kuchsiz» tushunchalari shakllanadi. Shu vaqtning o’zida bolalar yog’inning har xil turlari— yomg’ir, qor, do’l, tuman, qirov, buldurug’ to’g’risida tasavvurlar oladilar.
Bolalar asta-sekin ob-havoni kuzatish natijalarini kundaliklari va sinf tabiat kalendarida har kuni belgilab borishga o’rganadilar. Ob-xavo va shamolning kuchi darslikda keltirilgan shartli belgilar bilan belgilanadi.
Ob-havoni kuzatishdan tashqari o’quvchilar o’simlik va hayvonlar hayotidagi mavsumiy hodisalarni payqashga o’rganib boradilar. Bolalar o’simliklar faqat tabiatni bezatib qolmasdan, balki odamlar va hayvonlar uchun zarur ekanligini bilib oladilar. Ular oziq beradi, havoni hayot uchun zararli gaz va changlardan tozalaydi.
O’quvchilar bilimini tekshirishdagi umum metodik talablar. Darsga tayyorlana turib o’qituvchi o’quvchilar bilimini hisobga olishning mazmuni, metod va shakllarini yaxshi o’ylashi kerak. O’qituvchi payqagan bilimlardagi xatolar va kamyailiklar individual topshiriqlarni bajarilishida bartaraf etilishi lozim. Hajman katta bo’lmagan nazorat ishlar o’quvchilarni ortiqcha band qilmasin (orfografik xatolar tekshirish paytida tuzatilib boriladi va ona tili darslarida ishlab chiqiladi). O’quv materialini o’zlashtirilishini tekshirishda bolalar bilimlarini faqat o’tgan dars topshirio’yicha emas, balki butun mavzu materiali bo’yicha aniqlash lozim. O’qituvchi qo’ygan savollar ayrim tabiat ob‘ektlari va hodisalari o’rtasidagi sababiy aloqalar hamda o’zaro bog’lanishlarni ochib bermog’i zarur.
Savollari:

1. 
   Bilimlarni tekshirishning o’zlashtirish yuqori bo’lishi uchun ahamiyati qanday?
   
2. 
   Bilimlarni og’zaki tekshirishda qanday vazifalar hal etiladi?
   
3. 
   Bilimlarni yozma tekshirishni qanday izohlaysiz?
   
4. 
   Umumiy so’rash va individual so’rashning farqli tomonlarini tushuntiring.
   
5. 
   Bilimlarni tekshirishning qanday turlarini bilasiz?
   
6. 
   1-sinfda o’quvchilarning uquv va ko’nikmalari qanday baholanadi?
   
7. 
   2-sinfda o’quvchilarning uquv va ko’nikmalari qanday baholanadi?
   
8. 
   3-sinfda o’quvchilarning uquv va ko’nikmalari qanday baholanadi?
   
9. 
   4-sinfda o’quvchilarning uquv va ko’nikmalari qanday baholanadi?
   
10. 
    O’quvchilar bilimini tekshirishda qanday umum metodik talablarga amal qilinadi?
    

Foydalanilgan adabiyotlar:

1. 
   Belskaya Ye.M., Grigoryans A.G. Tabiatshunoslikni o’qitish. 3-sinf. T., 2003.
   
2. 
   Belskaya Ye.M., Grigoryans A.G. Tabiatshunoslikni o’qitish. 4-sinf. T., 2003.
   
3. 
   Nuriddinova M.I. Tabiatshunoslikni o’qitish metodikasi. T., 2005.
   
4. 
   Nishonboeva M.G. Biologiya darslarida ekologik tarbiya. O’qituvchilar uchun qo’llanma. T., 1992.
   
5. 
   Pakulova V.M., Kuznetsova M.I. Metodika prepodavaniya prirodovedeniya. M., 1990.