Организация методической работы в доу на основе личностно-ориентированного подхода

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ проблемы исследования и практическое изучение организации методической работы в ДОУ с помощью личностноориентированного подхода позволили считать, что личностноориентированный подход в организации методической деятельности в ДОУ наиболее полно отвечает потребностям современного педагога и позволяет результативно находить решение приоритетных задач детского сада.
Анализ теоретической литературы показал, что методическая работа – это целостная, основанная на достижениях передового опыта и науки и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных действий и мер, мероприятий, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства и квалификации каждого педагога и воспитателя, на повышение и формирование творческого потенциала педагогического коллектива образовательного учреждения в целом, а в конечном счете – на улучшение учебно-воспитательного процесса, достижение наилучшего уровня развития и образования воспитанников.
Содержание методической работы складывается на основании многообразных источников, как общих для всех дошкольных учреждений региона, так и исходя из реальных, особых обстоятельств каждого дошкольного учреждения. Сложность и разнообразие функций и задач методической работы в дошкольном учреждении, многосторонний, неизменно обновляющийся характер ее содержания, а также конкретная специфика того или иного ДОУ предполагают и достаточное разнообразие форм работы, стабильное обогащение и умножение результативности устоявшихся, традиционных форм и новаторское использование новейших форм.
Личностно-ориентированный подход как средство реализации методической работы в ДОУ основан на обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога, коллектива в целом, направленности на развитие профессиональных и личностных качеств педагогов. Наиболее эффективными являются следующие формы реализации личностно-ориентированного подхода в методической работе в ДОУ: различные виды сопровождения педагогов, индивидуальные образовательные маршруты, помощь и поддержка педагогов.
Диагностическое исследование эффективности организации методической работы в ДОУ показало, что педагоги, участвующие в исследовании имеют близкий к эталонному и характеризующийся наличием необходимых для организации личностно-ориентированного подхода качеств уровень готовности к реализации личностно-ориентированного подхода в организации методической работы в ДОУ.
С целью совершенствования организации методической работы в ДОУ с помощью личностно-ориентированного подхода были разработаны следующие задачи: обогащение профессиональной компетентности педагогов при организации методической работы в ДОУ и реализации личностно-ориентированного подхода; организации методической работы в ДОУ, исходя из личностно-профессиональных возможностей, потребностей и интересов педагогов; организация эффективной реализации текущих задач, повышение качества педагогического процесса. Решение которые включало в себя три этапа.