O’smirlik davrida qiziqishlarning shakllanishi mundarij a kirish i-bob. O`Smirlik davrida ijtimoiy intellekt va tolerantlikni o‘zaro ta’siri

2.1. O`smirlarning emotsional xayoti va o`smirlar shaxsining tarkib topishi
Bu yoshdagi inson taraqqiyotining ijtimoiy holati bolaligidan mustaqil va mas'uliyatli balog'atga etmaganlikdir. Boshqacha qilib aytganda, o'smirlik yoshi bolalik va o'smirlik o'rtasida oraliq mavqega ega. Fiziologik darajada o'zgarishlar, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlar o'rnatilmoqda, kognitiv manfaatlar, aql va qobiliyat darajasida o'zgarishlar mavjud. Ma'naviy va jismoniy hayot uydan tashqi dunyoga ko'chib o'tadi, tengdoshlar bilan munosabatlar jiddiy darajada qurilgan. O'smirlar qo'shma faoliyat bilan shug'ullanmoqdalar, hayotiy mavzularni muhokama qilishadi va o'yinlar o'tmishda qoladi.
O'smirlik boshida, u katta, psixologiyada bo'lish istagi, deyiladi hissiyot balog'at.Bolalar kattalar kabi ular bilan murojaat qilishni xohlashadi. Ularning xohishlari, bir tomondan, ota-onalar o'zlarini boshqacha munosabatda bo'lishni boshlagani uchun, avvalo ularga ruxsat berilmagan narsalarni qilishga ruxsat beriladi. Masalan, endi o'smirlar badiiy filmlarni tomosha qilishlari mumkin, ular ilgari taqiqlangan, uzoqroq yurish, ota-onalar bolalarni hal qilishda va boshqalarni hal qilishda bolani tinglashni boshlaydilar. Ammo o'smirlar kattalar uchun talablarga javob bermaydi U hali ham mustaqillik, mas'uliyat, o'z vazifalariga jiddiy munosabatda emas. Shuning uchun, unga xohlaganicha murojaat qiling, imkonsiz bo'lsa ham.
Yana bir muhim nuqta shundaki, o'spirin oilada yashashni davom ettirgan bo'lsa-da, o'sha maktabda ta'lim berishi va oilaviy, maktab, tengdoshlar bilan bog'liq bo'lgan tengdoshlar va diqqat markazida sodir bo'ladi boshqacha o'rnating. Buning sababi aks ettirish,yosh maktab yoshining oxiri va o'smirlik davrida rivojlana boshlaganda, bu faol rivojlanmoqda. Barcha o'smirlar kattalar uchun xos bo'lgan fazilatlarni sotib olishga intilishadi. Bu tashqi va ichki qayta qurish huquqini anglatadi. U o'zining "ahmoq" ni taqlid qilishdan boshlanadi. 12 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar, ular uchun ahamiyatli bo'lgan kattalar yoki kattalar, katta tengdoshlar, sevimli mashg'ulotlari, sevimli kiyimlari, soch turmagi, kosmetika va boshqalar).
O'g'il bolalar uchun taqlid qilish "haqiqiy erkaklar" ni taqvodor bo'lib qoladigan odamlar: iroda, parcha, jasorat, jasorat, chidamlilikning kuchiga ega bo'ladi. Shuning uchun 12-13 yoshdagi o'g'il bolalar o'zlarining jismoniy ma'lumotlariga ko'proq e'tibor berishni boshlaydilar: ular sport bo'limlarida qayd etilgan, kuch va chidamlilikni rivojlantiradi.
Qizlar "haqiqiy ayol" kabi ko'rinadiganlarga taqlid qilishga intilishadi: jozibali, maftunkor, boshqalar bilan mashhur. Ular kiyim-kechak, kosmetika, sho'xiy texnikasini ustaga ko'proq e'tibor berishni boshlaydilar va hokazo.
Zamonaviy rivojlanish holatida reklama o'smirlar ehtiyojlarini shakllantirishga katta ta'sir ko'rsatganligi bilan ajralib turadi. Bu yoshda ba'zi narsalar borligiga e'tibor qarating: Shunday qilib, o'spirin shaxsiy foydalanishda reklama qilingan narsalarni qabul qiladi, o'z ko'zlari va tengdoshlarining nazarida. O'smir uchun, ularning ko'zlarida va tengdoshlarining ko'zlarida ma'lum ahamiyatga ega bo'lish uchun ba'zi narsalar mavjud. Bu yerdan biz reklama, televidenie, ommaviy axborot vositalari o'spirinlarning ehtiyojlarini qondira oladi degan xulosaga kelishimiz mumkin.
9.2. Fiziologik o'zgarishlar
O'smirlik davrida bolalarning xatti-harakatlarining o'zgarishiga olib keladi.
Dominant Corteks markazining faoliyat davrini kamaytiradi g.miya.Natijada, e'tibor qisqa va beqaror bo'ladi.
Farqlash qobiliyatini farqlash qobiliyati.Bu aniqlangan materialni tushunish va ma'lumotni o'zlashtirishda yomonlashishiga olib keladi. Shuning uchun sinflar davomida yanada yorqinroq olib kelish kerak, tushunarli misollar, Namoyish materialidan foydalaning va hokazo. Aloqa jarayonida o'qituvchi doimiy ravishda shogirdlar to'g'ri tushunilganmi yoki yo'qligini tekshirishi kerak: agar kerak bo'lsa, savol bering, agar kerak bo'lsa, anketalar, o'yinlardan foydalaning.
savolga darhol javob bermaydi, bu o'qituvchi talablarini bajara boshlamaydi. Vaziyatni kuchaytirmaslik uchun, siz bolalarga shoshilmaslik kerak, ularga haqorat va haqorat qilmaslik kerak.
Sirtqi g.e sizni qayta ishlaydi g.miyaning korteksi nazoratidan o'ting.O'smirlar ijobiy va salbiy his-tuyg'ularning namoyon bo'lishini nazorat qila olmaydilar. O'smirlikning ushbu xususiyatini bilish, o'qituvchi tokka toqat qilishi kerak, hissiyotlarning namoyon bo'lishi kerak, "SHni" boshqa narsaga ta'sir qilmaslikka harakat qiling. Bolalarni o'zini o'zi boshqarish uslublari bilan tanishtirish va ular bilan ushbu usullarni ishlab chiqish tavsiya etiladi.
Ikkinchi signal tizimining faoliyati susayadi.Bu qisqa, stereotipik, sekinlashadi. Teams audio (og'zaki) ma'lumotni tushunish uchun yomon bo'lolmaydi. Ularga shoshilmang, siz hikoya qilishda kerakli so'zlarni taklif qilishingiz mumkin, bu, i.e., Axborot so'zlarini, yozish so'zlarini, yozib olish, yozib olish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish, yozish. Noma'lum narsa yoki hisobot berish haqida ma'lumot berish tavsiya etiladi, nutqingizni yorqin misollar bilan kuchaytirish tavsiya etiladi.
O'smirlik davrida boshlanadi jinsiy rivojlanish.O'g'il va qizlar bir-birlariga boshqa jins vakillariga qaraganda boshqacha munosabatda bo'lishni boshlaydilar. O'smir uchun, boshqalar buni o'z ichiga olganidan juda muhim bo'ladi, u tashqi ko'rinishga katta e'tibor bera boshlaydi. O'zini jinsi vakillari bilan aniqlash (bu haqda ma'lumot uchun, 9.6 ga qarang).
O'smirlik yoshi odatda burilish nuqtasi, vaqtinchalik, tanqidiy, ammo ko'pincha balog'at yoshi sifatida tavsiflanadi.
9.3. Psixologik o'zgarishlar
O'smirlikdagi psixologik darajada o'zgarishlar quyidagicha namoyon bo'ladi.
Yuqori darajada rivojlanishning yuqori darajasi kognitiv jarayonlar va ijodiy faoliyat. Sodir bo'lmoq xotirani qayta joylashtirish.Mantiqiy xotira faol rivojlanmoqda. Asta-sekin, bola mantiqiy, o'zboshimchalik va bilvosita xotirani ishlatishga o'tadi. Mexanik xotirani rivojlantirish sekinlashadi. Va maktabda yangi o'quv buyumlari paydo bo'lishi bilan, shu jumladan mexanik, bolalar bolalarda paydo bo'lish kerak. Ushbu yoshdagi yomon xotirada shikoyatlar ko'pincha topiladi.
O'zgarishlar xotira va fikrlash o'rtasidagi bog'liqlik.Fikrlash xotirada aniqlanadi. Bir o'ylab ko'ring - bu eslashni anglatadi. O'smirni eslab qolish uchun - bu fikrlash demakdir. Materialni eslab qolish uchun uning qismlari o'rtasida mantiqiy aloqa o'rnatishi kerak.
Sodir bo'lmoq o'qish, monologik va yozma nutqdagi o'zgarishlar.Runawaydan o'qish, asta-sekin og'zaki nutqlarni tayyorlash qobiliyatiga - matnni taqdim etish qobiliyatiga mustaqil ravishda - taqdimotdan kompozitsiyani taqdim etish imkoniyatiga kiradi. U boy bo'ladi.
O'ylamoqo'smir tushunchani o'zlashtirishni, mantiqiy va mavhum tortishishni, ulardan foydalanish, ulardan foydalanish qobiliyatini oshirishi bilan nazariy jihatdan aylanadi. Umumiy va maxsus qobiliyatlar shakllantiriladi, shu jumladan kelajakdagi kasb uchun zarur bo'lganlar.
Azizning tashqi ko'rinishi, bilimlari, qobiliyatining fikriga sezgirlik paydo bo'lishi bu yoshdagi rivojlanish bilan bog'liq. o'z-o'zini anglash.O'smirlar xafa bo'lishdi. Ular hammadan yaxshiroq ko'rinishni va yaxshi taassurot qoldirishni xohlashadi. Ular xato qilishdan va xato qilishdan ko'ra jim turishlari yaxshiroqdir. Ushbu yoshning bunday xususiyatini bilish, kattalar to'g'ridan-to'g'ri baholashlarni oldini olish, "i-Bayonot", ya'ni o'zingiz haqida gapirishdan saqlanish kerak. O'smirlarni ular (so'zsiz qabul qilish), zarurat bo'lganda tugatish imkoniyatini berishlari kerak. O'zining tashabbusi mutlaqo ahamiyatga ega va zarur ko'rinmasa ham, uni qo'llab-quvvatlash juda muhimdir.
O'smirlarning xatti-harakatlarida nishonlanadi namoyish, tashqi isyoni, vasiylik va kattalar nazoratidan ozod qilish istagi.Ular xulq-atvor qoidalarini namoyish etishlari mumkin, bu odamlarning so'zlari yoki xatti-harakatlarini, nuqtai nazarini to'g'ri muhokama qilib, o'z nuqtai nazarini himoya qiladi, hatto uning to'g'riligiga ishonmasa ham, nuqtai nazarini himoya qiladi.
Paydo bo'ladi ishonchli aloqa zarurati.O'smirlar eshitishni xohlashadi, ular Ulmoniyatga o'zlarining fikrlari kerak. Ular eshitishsiz to'xtatilgandan juda xavotirda. Kattalar ular bilan teng bo'linishda qabul qilinishi kerak, ammo panjaralarga yo'l qo'ymaslik kerak.
O'smirlar ajoyib aloqa va do'stlik ehtiyojlari,ular rad etishdan qo'rqishadi. Ko'pincha ular qo'rquvdan hech narsa "yoqtirmang". Shuning uchun, ushbu yoshdagi ko'plab bolalar tengdoshlari bilan ham, katta yoshdagi odamlar bilan aloqalarni o'rnatishda muammolarga duch kelishmoqda. Ushbu jarayon kamroq og'riqli bo'lish uchun ularni saqlash va rag'batlantirish, ularni ishonchsiz ravishda o'z-o'zini qadrlashini rivojlantirish kerak.


Xulosa
Xulosa o‘rnida shuni ta’kidlash joizki, Kichik maktab Yoshidagi bolalar tez chalg‘iydilar, uzoq vaqt diqqatlarini bir narsaga qarata olmaydilar, ta’sirchan hamda emotsional bo‘ladilar. Maktabda o‘qishning boshlanishi 7 Yoshda bo‘ladigan ikkinchi fiziologik inqiroz bilan mos keladi (bola organizmida jadal bo‘yning o‘sishi, ichki organlarning kattalashuvi, vegetativ o‘zgarishlar bilan bog‘liq bo‘lgan keskin endokrin o‘zgarishlar ro‘y beradi). Bolaning ijtimoiy munosabatlar tizimi va faoliyatidagi kardinal o‘zgarishlar uning organizmidagi barcha tizimlar va funksiyalaridagi o‘zgarishlarga to‘g‘ri kelib, boladan kuchli zo‘riqish va o‘z ichki imkoniyatlaridan to‘liq foydalanish zaruriyatini taqozo etadi. Ushbu Yoshdagi o‘zgarishlar salbiy oqibatlarni olib kelmay, aksincha uningyangi sharoitlarga muvaffaqiyatli moslashuviga yordam beradi. O‘qituvchining munosabat uslubi o‘quvchining faolligiga bevosita ta’sir ko‘rsatadi. Kichik maktab Yoshidagi o‘quvchi faolligining asosan uch xil ko‘rinishi mavjud bo‘lib, bular: jismoniy, psixik va ijtimoiy faollikdir. Jismoniy faollik - sog‘lom organizmning harakat qilishga bo‘lgan turli mavjud to‘siqlarni engishdagi tabiiy ehtiyojidir. Bu Yoshdagi bolalar nihoyatda serharakat bo‘ladilar. Bu jismoniy harakat bolaning atrofdagi narsalarga qiziqish bilan qarayotganligi, ularni o‘rganishga intilayotgani bilan ham bog‘liqdir. Bolaning jismoniy va psixik faolligi o‘zaro bog‘liqdir. Chunki, psixik sog‘lom bola harakatchan bo‘ladi, charchagan, siqilgan bola esa deyarli hech narsa bilan qiziqmaydi. Psixik faollik - bu normal rivojlanayotgan bolaning atrof olamdagi predmetlarni, insoniy munosabatlarni bilishga nisbatan qiziqishdir. Psixik faollik deganda, bolani o‘zini bilishga nisbatan ehtiyoji ham tushuniladi. Maktabga birinchi bor kelgan bolada qator qiyinchiliklar yuzaga keladi. Ularning, avvalo, bir qancha maktab qoidalariga bo‘ysunishi qiyin kechadi. Boshlang‘ich sinf o‘quvchisi uchun eng qiyin qoida bu dars vaqtida jim o‘tirishdir. O‘qituvchilar o‘quvchilarning doimo jim o‘tirishlariga harakat qilishadi, lekin kamharakatli, passiv, quvvati kam bo‘lgan o‘quvchigina dars jarayonida uzoq vaqt jim o‘tira oladi. Birinchi sinfning birinchi kunlaridan boshlab bola engishi kerak bo‘lgan bir qancha qiyinchiliklarga uchraydi. Bu qiyinchiliklar: maktab hayotini o‘zlashtirish, yangi kun tartibini yaratish va unga moslashish, u uchun yangi bo‘lgan sinfjamoasiga qo‘shilish, xatti-harakatlarini chegaralovchi qoidalarni qabul qilish, o‘qituvchi bilan munosabatlarni o‘rnatish, oilaviy munosabatlarni qabul qilish v.h. Bunday vaziyatlarda kattalar, ya’ni ustoz va ota-onalar bolalarga albatta yordam berishlari zarur. Birinchi bor maktabga kelgan bola hali o‘zini to‘liq anglashi va o‘z xatti-harakatlarini aniq bilishi qiyin. Faqat o‘qituvchigina bolaga me’yorlar qo‘yishi, ularning xatti-harakatlarini baholashi, o‘z xatti-harakatlarini boshqalar bilan moslashtirishga sharoit yaratishi mumkin. Boshlang‘ich sinfdao‘quvchilar o‘qituvchi tomonidan qo‘yiladigan yangi talablar va shartlarni qabul qiladilar,Shuningdek ularning qoidalariga to‘la amal qilishga harakat qiladilar. O‘g‘il bolalar va qizlar rivojlanish tempidagi o‘zgarishlar saqlanib qoladi. Qiz bolalar hamma tomondan rivojlanishda o‘g‘il bolalardan oldinga o‘tib oladilar.
Kichik maktab Yoshidagi bolalarning asosiy faoliyati o‘qish hisoblanadi. Bolaning maktabga borishi, uning psixologik rivojlanishi va xulq-atvoridagi o‘rni nihoyatda katta. Bu davrda axlokiy xatti-harakat koidalari o‘zlashtiriladi, shaxsning ijtimoiy yo‘nalishi tarkib topa boshlaydi. Kichik maktab Yoshidagi o‘quvchilarning axlokiy onglari I va IV sinfdagi o‘qish mobaynida muhim o‘zgarishlarga uchraydi va axlokiy sifatlar, bilim va tasavvurlar sezilarli darajada boyiydi. Bola o‘quvfaoliyatida o‘qituvchi rahbarligida insoniy an’analar asosida harakat qilishga o‘rganadi, o‘z irodasini o‘quv maqsadlariga erishish uchun mashq qildiradi. O‘quv faoliyati boladan nutq, diqqat, xotira, tasavvur va tafakkurini kerakli darajada rivojlanishini talab etgan holda, bola xulq-atvorining rivojlanishi uchun yangi sharoitlarni yaratadi. Kichik maktab davri bu anglanilgan va ixtiyoriy xatti-harakatlarga o‘tish davridir. Bola faol ravishda o‘zini o‘zi boshqarishga, qo‘yilgan maqsadlarga ko‘ra o‘zining faoliyatini tashkiletishga o‘rganish davridir. Kichk maktab davrida xattiharakatlarning yangi shakllarini paydo bo‘lishi bevosita o‘quv faoliyati bilan bog‘liqdir. Hech bir o‘qituvchi maktabga birinchi bor kelgan boladan o‘zi o‘rgatmagan arifmetik misol va masalalarni echishni talab etmaydi, lekin afsuski, juda ko‘p o‘qituvchilar ulardan qunt bilan o‘qishni, uyushqoqlikni, ma’suliyatlilikni, tartibga aniq rioya etishni talab etadilar. Vaholanki, ushbu ko‘nikmalar o‘qituvchi tomonidan ma’lum odat va malakalarga o‘rgatilinganidan so‘nggina paydo bo‘ladi. Ixtiyoriy ravishda harakat qilish layoqati butun kichik maktab davri davomida shakllanadi. Psixik faoliyatning oliy shakli singari ixtiyoriy hatti-harakatlar ularning shakllanishini asosiy qonuniga bo‘ysunadi. Unga ko‘ra yangi xatti-harakatlar avvalo kattalar bilan bo‘lgan umumiy faoliyatda yuzaga kelib, bola shunday xatti-harakatlarni tashkil etish imkoniyatlarini o‘rganadi va shundan keyingina u bolaning individual xatti-harakat usuliga aylanadi. Kattalar bolalarni amaliy jihatdan o‘z vaqtlarini to‘g‘ri taqsimlash borasida yaxshi o‘qish, o‘ynash, sayrqilish va boshqa narsalar bilan shug‘ullanish qoidalariga o‘rgatadilar. Demak, oilada bola u bilan hisoblashadigan, maslahatlashadigan yangi bir o‘rinni egallaydi. Kichik maktab davri bu ijobiy o‘zgarishlar va yangilanishlar davridir. Shuning uchun ham rivojlanishning shu bosqichida har bir bola erishgan muvafaqqiyatlar darajasi nihoyatda muhim hisoblanadi.Agar shu Yoshda bola bilish, o‘rganish quvonchini his etmasa,o‘qish malakalarini egallay olmasa, do‘stlashishni bilmasa, o‘ziga nisbatan, o‘z imkoniyat va layoqatlariga nisbatan ishonchli bo‘la olmasa, bu ishlarni kelgusida amalga oshirish qiyinroq bo‘lib, boladan yuqori ruhiy va jismoniy zo‘riqishni talab etadi. Bu davrda bolaning "Men shuni xohlayman” motividan "Men shuni bajarishim
kerak" motivi ustunlik qila boshlaydi. Maktabda birinchi sinfga kelgan har bir o‘quvchida psixik zo‘riqish kuchayadi. Bu nafaqat uning jismoniy salomatligida, balki xatti-harakatida ham, ya’ni ma’lum darajada qo‘rqo‘vni kuchayishi, irodaviy faollikning susayishida namoyon bo‘ladi. Bu davrga kelib bola atrofidagilar bilan o‘zaro munosabatda ma’lum bir natijalarga erishgan, o‘zi xohlayotgan narsalarni hamda, o‘z sinfi va oilasida o‘zi egallagan o‘rnini aniq biladigan bo‘ladi. Shuningdek, u o‘zini-o‘zi boshqarish malakasiga ega bo‘ladi, vaziyat va holatga qarab ish yurita oladi. Bu Yoshdagi bolalar xatti-harakatlari va motivlari ularning o‘zlariga beradigan baholariga qarab ''Men yaxshi bolaman” emas, balki bu xatti-harakatlar o‘zgalar ko‘z o‘ngida qanday namoyon bo‘lishiga qarab baholanishini tushuna boshlaydilar. Bola maktabda noaniqlikka duch kelsa, kattalarning xatti-harakatlari ma’nosini tushunmasa unda taqlidchanlik rivojlanadi. Bolaning taqlidchanligi ixtiyoriy va ixtiyorsiz bo‘lishi mumkin. Ixtiyorsiz taqlidchanlik ustozi va sinfdoshlarining xatti-harakatlarini o‘zlashtirishga olib keladi. Bunda xatti-harakatlarni anglamagan ravishda egallaydi. SHuni hamisha yodda saqlash lozimki, bola ixtiyorsiz ravishda nafaqat chiroyli va kerakli narsalarga balki turli salbiy ko‘rinish va holatlarga ham taqlid qilishi mumkin. Ixtiyoriy taqlidchanlik irodaviy zo‘riqishni talab etadi. Bunday vaziyatlarda bola maqsadga yo‘naltirilgan ravishda u – yoki bu xatti-harakatni amalga oshiradi, bu xatti-harakatlarini qoida, namuna etalonga moslashtirishga intiladi. O‘qituvchi boladagi ixtiyoriy taqlidchanlik xususiyati orqali ularda samarali ijtimoiy odat va hislatlarni rivojlatirishi mumkin. Har qanday xatti-harakat va faoliyatda o‘qituvchi bolani baholaydi, o‘quvchi shu baholash asosida esa o‘z-o‘zini baholashga o‘rganib boradi. Bolaning ustoziga bo‘lgan munosabati yomon baho olib xafa bo‘lgan taqdirda ham ijobiy bo‘lib, unga ishonch bilan qarashi saqlanib qolaveradi. 3-4 sinflarda o‘quvchilarda o‘rtoqlari va sinfdoshlari o‘rtasida mavqeli bir o‘rinni egallashga harakat yuzaga kelib, o‘rtoqlari fikrlariga asoslanish paydo bo‘ladi. O‘qishning ijtimoiy ahamiyatini tushunish (2- 3 sinflarda) o‘qish mazmunii va bilimlarni egallash yo‘llariga qiziqishning yuzaga keltirilishi bilan mustahkamlanishi mumkin. Bunday holda kichik maktab davrining oxirlarga borib o‘qishga nisbatan motivatsiyaning pasayishi ko‘zga tashlanmaydi. Kichik maktab davrida maqsadni qo‘yish shu bilan xarakterlanadiki, o‘quvchi o‘qituvchi tomonidan berilgan maqsadlarni qabul qilishga tayyor bo‘ladi.