O'smirlik xotira va tasavvurni rivojlantirish II. Musiqa madaniyati darslarida o'quvchilarda mustaqil fikrlash va ijodkorlik malakalarini shakllantirish

1.2. Musiqiy xotirjamlik vositalaridan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlari
Amaliyotchilar (Kabalevskiy, Alev, Alev, Metente, Terenteva va boshqalar), uning eshitish jarayoni (idrok) jarayonida musiqiy ishlarni tushunishning quyidagi ketma-ketligini taklif qiladi:
1) asosiy kayfiyatni aniqlash;
2) musiqiy ifoda vositasini aniqlash;
3) badiiy tasvirni rivojlantirish xususiyatlarini ko'rib chiqish;
4) ishning asosiy g'oyasini aniqlash;
6) shaxsiy ma'nosi ishini topish.
Ushbu ish joylarining har biri muammoli vazifalar to'g'risidagi bayonot bilan bog'liq.
1. Asosiy kayfiyatni aniqlash. Taklif qilinayotgan musiqada qanday his-tuyg'ular beriladi? Siz ularni sinab ko'rdingizmi yoki shunchaki aniqlanmaganmisiz? Qaysi epizodlar sizga ko'proq yoqdi?
Talabaning e'tiborini bunga ishonishi kerak hissiy tajribalar Odam har doim uning bilan bog'liq axloqiy qadriyatlarU yaxshilik va yomonlikni hurmat qiladi.
2. Musiqiy konfetsiyaning (janr, fe'l-atvor, temp, ritm, tembr va boshqalar).
Musiqiy xotirjamlik vositalaridan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish turli bastakorlar orasida kayfiyatni taqqoslashga yordam beradi. Bunday taqqoslashlar musiqaning uslubini tushunishga olib keladi, ular turli davrlarda boshqacha edi. Musiqiy asarlarning kayfiyatini taqqoslashda taqqoslashda har bir musiqiy ma'nolarning o'ziga xos xususiyatlarini aniqroq tushunishga yordam beradi. Musiqa tinglashning asosiy yo'nalishi qaysi birlashmalarni bir yoki boshqasiga olib kelishi mumkinligini aniqlashdir.
3. Badiiy qiyofani ishlab chiqish.
Musiqada aks ettirilgan kayfiyat va rasmda ko'plab asarlarda dinamik rivojlanishga ega va oxirida u ish boshida bo'lgan kontrastli narsaga qaytishi mumkin. Eshitish qobiliyati, rasmning rivojlanishiga rioya qiling, tinglovchilarining so'zlarini uzatishni anglatadi. Garchi ko'plab musiqachilar musiqiy malaka oshirilmagan mahsulot tarkibiga ishonish imkoniyati bo'lmasa-da, bunday vazifalarni bajarish va ish badiiy qiyofasini rivojlantirishga binoan, talaba buni yaxshiroq tushuna boshlaydi .
quyidagi bo'lishi mumkin:
Ushbu ishni diqqat bilan tinglang va quyidagi savollarga javob berishga harakat qiling:
Bu ish qanday boshlanadi? Qanday belgi va boshqa musiqiy ma'noning boshqa belgilari bor? Sizning ongingizda qanday tasvir paydo bo'ladi? Qanday qilib u yanada muammosiz yoki o'tkir kontrastlar bilan rivojlanadi? Bu ish qanday tugaydi? Rasmning rivojlanishi nima edi?
Rivojlanish majoziy fikrlash O'z ismini qidirishni rag'batlantiradi, siz musiqani tinglashingiz kerak. Shu maqsadda tugallanmagan turdagi takliflarni davom ettirish uchun vazifalar mos keladi. "Bu musiqada go'yo ...".
Eng muvaffaqiyatli ismni muhokama qilish bolalarga ishning badiiy qiyofasini o'zlashtirishga yordam beradi.
Kema o'limni" dengizda Storm "," qiyomat qul ": Betxoven beshinchi Symphony birinchi qismining mumkin mazmunini muhokama Masalan, eksperiment jarayonida talabalar bizga bunday ismlar taklif dengiz va boshqalar va boshqalar.
Tushunish majoziy ma'no Musiqiy kompozitsiya adabiyot va boshqa san'at rasmlari, haykaltaroshlik, haykaltaroshlik, haykaltaroshlik, adabiyotlarga murojaat qilishga yordam beradi ...
4. Ish g'oyasini tushunish. Kelgusida musiqiy ishlarning majoziy binosini tuzmaslik, musiqa tovushlarining ichki semantik ma'nolarini tushunishga olib keladi. Siz talabalardan so'rashingiz mumkin:
Muallifning eng yaxshi surati bastakor musiqasining uslub xususiyatlarini tushunishdan xabardor. Umumiy ravishda stroserning stosorining gerbusiyasini ham, u ishlagan va uning dunyoning xususiyatlarini ham uzatadi.
Nafaqat musiqa, balki bastakorning o'zi ham talabalarga katta ta'sir ko'rsatadi. Hayotini tarixiy va xotiralardan o'rganish, tarjimai hollar, tinglovchilar muallifning musiqasini tushunish yaxshiroqdir.
6. Ishga shaxsiy yondoshish.
Sizning hayotingizdagi qanday voqealar bu musiqani eslatadi? U qanday xotiralarni uyg'otadi? Ushbu musiqani tinglash, nima qilishni xohlaysiz?
O'qituvchilar-musiqachilarning har bir avlodi maktab o'quvchilari tomonidan musiqa idrokini rivojlantirish muammosiga murojaat qiladi va unga ilgari noma'lum bo'lgan yangi narsaning qaroriga qo'shadi. Ushbu muammoni mahalliy musiqiy ta'lim an'analari bilan bog'lash istagi o'zgarishsiz qoladi. Bugungi kunda olimlar tomonidan ishlab chiqilgan intonatsiya tahlilining usullari 20-yillarda e'lon qilingan usul va texnikalar bilan juda ko'p tarqalgan.
Bolalaringiz bilan musiqa bilan suhbatlashish, ularning badiiy ishlarini aniqlash istagini bostirmasdan, zamonaviy amaliyotda rivojlanishini topmasdan.
Improvni rivojlantirishga qaratilgan musiqani tinglash, darsda vaqtning eng kam qismini egallagan zamonaviy musiqa dasturining bo'limlaridan biriga aylandi. O'qituvchi oldida, bolalarni tinglashga, uni tushunish, shunchaki tinglash, balki uni tinglash, ham faol bo'lish, mulohaza yuritishni o'rgatish, bu vazifalarni bilish, uning yonida, u bilan aloqada bo'lish, balki faol bo'lish, shunchaki tinglash uchun. Maxsus e'tibor Bu tinglovchilar va pudratchi vakolatiga kirishga to'lanadi; Zamonaviy musiqiy axborot makonida harakat qilish ko'nikmalarini ishlab chiqish. Bularning barchasi san'atning o'quv effektlariga maktab o'quvchisi identifikatsiyasiga olib keladi.
Eshitish uchun musiqiy materialni tanlash usuli muhim ahamiyatga ega: xalq musiqasi, bastakor, muallif va boshqalar. Sizning birinchi musiqiy tajribangiz (o'qituvchilarga ko'ra), bola o'z ona tilida olishi kerak, shuning uchun uning ona musiqasini tinglash kerak.
O'qituvchi bolalarni o'qitadi: musiqiy ishlarni boshidan oxirigacha tinglang;
ularning hissiy tarkibiga kiradi; ishning boshqa tomonlarini (hissiy shakllangan mazmuni, musiqiy ma'nolar, tuzilish, ijro vositasi) qilish;
musiqiy asarlar ovozini tan oling, ularning ismlari va bastakor nomlarini eslang.
Musiqa idrokini rivojlantirish, bu tufayli kelib chiqqan hissiy taassurotlardan xabardorlikni, shuningdek uning arzon ifodali asarlari haqida xabardorlikni talab qiladi.
Musiqani tushunish - bu musiqani his qilish uchun ongli va hissiy jihatdan anglashni anglatadi.
Hozirgi kunda bolalar turli janrlar musiqasini tinglashadi, bolalar ozgina klassik musiqani bilishadi va ba'zida u insoniyat merosi davrida tanlangan eng yaxshisidir.
Musiqani mazmunli tinglash, sezilarli musiqiy ishlarni o'rganish tafakkur, xotirani, e'tiborni faollashtirish; sezgir bilimlarni rivojlantirish - his-tuyg'u va idrok etish; Bolalarning ruhiy salomatligini mustahkamlang. Musiqiy psixologiya tomonidan anchadan beri ilm falsafaning tubida paydo bo'lganligi sababli isbotlangan. Hali ham antiqa mutafakkirlar, dunyo buyurtmasi va jamoat hayotiJamoat hayotidagi musiqaning ahamiyati va ahamiyati bilan bog'liq bir qator muhim kuzatuvlar va xulosalar chiqarildi.
Idrokni rivojlantirish individual konfizmning inqiroz vositalarini ajratish, musiqa, tembre, uyg'unlik, tuzilish, sur'at, ritm va boshqa narsalarni ajratish qobiliyatini o'z ichiga oladi; Bir yoki boshqa musiqiy ma'nolarning bir yoki boshqa vositalaridan kelib chiqadigan uyushmalarni aniqlash.
Ushbu maqsadga erishishning asosiy vositasi talabalarning musiqa bilan doimiy va muntazam uchrashuvlari.
Maktab musiqa tadqiqotlari jarayonida talabalar musiqiy asarlar bilan tanishish, tahlil qilishadi umumiy, Musiqa kayfiyati, ularning to'liqligi bo'yicha musiqiy nutqning turli xil elementlarining qiymati har doim ikkita zebasni tahlil qiladi, masalan, tez va sekin ("kulgili Sadsiz" Betxovenni tahlil qiladi.
Maktabda maktabda maktabning asosiy maqsadi musiqaga qiziqishni uyg'otish va musiqiy ishlarni his qilish, tushunish, tushunish, sevish va baholash, ulardan zavqlanish va musiqa bilan muntazam aloqa qilish zarurligini his qilishlari va baholash imkoniyatiga ega . Ushbu o'quv vazifasi bilan bir qatorda katta ahamiyatga ega Bular o'quv vazifalari. Maktab o'quvchilari tajriba to'plashlari, muloqot taassurotlari bilan yuqori san'ati, muntazam ravishda va izchil, sinfdan tortib to musiqani o'rgangan holda, musiqiy asarlarni chuqur anglash yo'q. Shu munosabat bilan barcha yillarda asosiy axborot texnologiyalari, masalan "uchta kitlar - qo'shiq, mart", "Musiqa bilan takrorlanadigan chegaralar", ular rivojlanayotganini o'z ichiga oladi Soloyist musiqachilar va musiqiy jamoalar bilan professional va xalq musiqasi namunalari bilan tanishish; Musiqiy janrlar, shakllar bilan.
Darsdagi musiqani idrok qilish darsdagi mustaqil faoliyatdir. U eshitish yoki idrok eshitish sifatida belgilanadi. Talabalar o'zlarining musiqiy asarlari bilan tanishadilar, o'zlarini bajaradiganlar bilan taqqoslaganda ko'proq kompleks. Biroq, bunday ishlarni tinglash jarayoni faqat musiqa bilan tanishish uchun kurashmaydi. Musiqiy asarlar bilan qiziqish va musiqiy ta'mni rivojlantirish uchun talabalar va to'liq idrok etish uchun zarur bo'lgan bilimlarni shakllantirish juda muhimdir. To'g'ri tashkil etilgan musiqa tinglash, idrokni faollashtirishning turli usullari (masalan, harakat orqali, harakat orqali, oddiy musiqa asboblari bo'yicha o'yin, shuningdek, mavzularni ijobiylashtirish) talabalarning musiqiy ehtiyojlarini shakllantirishga yordam beradi .
Musiqiy idrok - bu tushunish qobiliyatiga, musiqiy tarkibni tushunish qobiliyatiga asoslangan, haqiqatning badiiy va majoziy aks ettirish sifatida tajribaga asoslangan.
Musiqa ekspektiv agentlarning majmuasiga ta'sir qiladi. Bu palog'im montahik ombor, Timbre, sur'at, dinamika, metrlar, ular kayfiyatdan o'tib, ishning asosiy g'oyasi, hayot hodisalari bilan birlashmalarga olib keladi.