Основы педагогики и дидактики

Комплекс умений для педагогической научно-исследовательской работы
1. Разработка новых технологий обучения, а также отдельных предметных методик преподавания.
2. Интенсификация методов обучения.
3. Составление новых учебных программ.
4. Анализ основных тенденций развития системы образования.
5. Выявление приоритетных направлений в развитии педагогических технологий.
6. Анализ опыта работы коллег, его обобщение и применение.
Этот перечень умений отражает общие направления профессиональных задач, которые приходится решать преподавателю высшей школы.
Критерии педагогических инноваций
Инновация - новшество, нововведение. Главным показателем является прогрессивное начало в развитии учебного заведения в сравнении со сложившимися традициями и массовой практикой[7].
Основным критерием инновации выступает новизна, имеющая равное соотношение передового педагогического опыта. Для желающего преподавателя включиться в инновационный процесс важно определить, в чем состоит сущность предлагаемого нового, в чем и каков уровень новизны. Для одного это может быть действительно новое, для другого оно таковым не является.
Оптимальность. Этот критерий эффективности педагогических инноваций означает затрату сил и средств преподавателя и обучающихся для достижения результатов. Введение в образовательный процесс педагогической инновации и достижение высоких результатов при наименьших физических, умственных и временных затратах свидетельствует об ее оптимальности.
Результативность как критерий инновации означает определенную устойчивость положительных результатов в деятельности преподавателя.
Возможность творческого применения инновации в массовом опыте рассматривается как критерий педагогических инноваций.
Коммуникативное поведение педагога
Речь педагога является определяющим фактором коммуникативного поведения педагога. Коммуникативное поведение не только процесс говорения, передачи информации, но и такая организация речи и соответствующего ей речевого поведения преподавателя, которые влияют на создание эмоционально-психологической атмосферы, общения педагога и воспитанника, на характер отношений между ними, на стиль их работы.