Основы теории и практики логопедии

1 По материалам исследований Г. И. Жаренковой.
52
Понимание форм мужского, женского и среднего рода прилагательного. Ребен­ку даются три картинки, на которых изображены крас­ный шар, красная чашка, красное ведро. Предлагается докончить фразу, показывая картинку: «На картинке – красный (красная, красное) ...» Или: «Скажи, что на картинке?»
Для того чтобы установить, как дети понимают пред­логи, можно взять некоторые из них (с пространственным значением): в, на, под, над, за, из, позади, впереди, меж­ду. Ребенку говорят: «Положи перо на книгу». И т.д. Дополнительный материал могут дать рисунки детей по заданию. Например, ребенку предлагают: «Нарисуй воз­ле дома деревья».
Для обследования понимания падежных окон­чаний могут быть использованы следующие приемы: перед ребенком расположены три предмета, например ручка, тетрадь, линейка, предлагается показать два из них –ручку и тетрадь. Затем дается инструкция, вклю­чающая те же слова в другой форме: «Покажи ручкой тетрадь. Покажи линейкой ручку».
Чтобы выполнить это задание, ребенок должен учи­тывать не только предметы, обозначенные соответствую­щими словами, но и те отношения, которые выражены посредством творительного падежа.
Затем предлагается третий вариант указанного прие­ма, для выполнения которого необходимо, чтобы ребенок отвлекся от порядка слов, данного в предложении. Ин­струкция формулируется таким образом: «Покажи тет­радь ручкой, линейку тетрадью, ручку линейкой».
Для выявления уровня понимания речи, кроме указан­ных приемов, применяются и другие. Например, ребенку предлагается определить, какая из двух сказанных лого­педом фраз правильна: Весна бывает перед летом или Лето бывает перед весной.
Предлагается сравнить две фразы и сказать, одинако­вы ли они: Мальчик бежит за собакой. Собака бежит за мальчиком. Или, предлагая фразу Мальчик бежит за со­бакой, спросить: «Кто бежит впереди?» Можно ребенку сказать предложение типа Я пошел в школу после того, как, сделал уроки и спросить его, что мальчик сделал раньше. Или дать такую фразу: Володя сломал линейку, которую ему подарила Оля – и выяснить при этом, что
53
было раньше – Володя сломал линейку или Оля пода­рила ее ему.
Приведенные выше конструкции предложений не мо­гут быть поняты по непосредственному впечатлению, так как они отражают не изолированные предметы, действия, качества, а сложные отношения между ними, выражен­ные либо посредством флексии, либо при помощи слу­жебных слов или порядка слов в предложении.