Основные цели и задачи образовательной робототехники

2.2. Современные проблемы обучения робототехнике

• 
  Учет возрастных особенностей учащихся, психических процессов.
  
• 
  Отсутствие методологической базы.
  
• 
  Недостаточное материально-техническое обеспечение.
  
• 
  Алгоритмизация: за и против.
  
• 
  Недостаточность научно-методического сопровождения образовательного процесса;
  
• 
  Сложности проектирования интегриванных, «матричных» образовательных программ;
  
• 
  Разная степень развития информационной компетентности;
  
• 
  Диагностика образовательных результатов образовательной программы.
  

Образовательная робототехника - это направление, в котором осуществляется современный подход к внедрению элементов технического творчества в учебный процесс через объединение конструирования и программирования.
2.3. Возможности робототехники

• 
  Реализация курса робототехники позволяет создавать необходимые условия для высокого качества образования за счет использования в образовательном процессе новых педагогических подходов и применение новых информационных и коммуникационных технологий.
  
• 
  При изучении робототехники и легоконструирования прослеживается межпредметная и метапредметная связь (физика, технология, информатика, математика и др.).
  
• 
  Курс образовательной робототехники обеспечивает раннюю профориентацию талантливой молодежи на инженерно-конструкторские специальности.
  
• 
  Обучающиеся постоянно предлагают и реализовывают новые интересные идеи по конструированию, программированию роботов.
  
• 
  Представленные методики и технологии обучения являются эффективными, современными. Учащиеся с большим интересом и энтузиазмом посещают занятия, соревнуются между собой. Всегда с большим удовольствием соглашаются посещать и участвовать в различных турнирах по робототехнике
  

2.4.Компоненты образовательной робототехники

• 
  целевой,
  
• 
  содержательный,
  
• 
  деятельностный,
  
• 
  воспитательный,
  
• 
  развивающий.
  

Целевой аспект: образовательная робототехника рассматривается как средство эффективного формирования у обучающихся всего комплекса универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, личностных, коммуникативных);
Содержательный аспект: в ходе изучения образовательной робототехники у педагога появляется возможность эффективной реализации межпредметных связей по основным учебными предметами «Информатика», «Физика», «Математика»
Деятельностный аспект связан с освоением в рамках курса образовательной робототехники видов деятельности, присущих предметам естественнонаучного цикла:

• 
  систематическое наблюдение,
  
• 
  выдвижение гипотезы,
  
• 
  прогнозирование,
  
• 
  сбор и интерпретация данных,
  
• 
  анализ полученных результатов,
  
• 
  формулировка выводов и др.
  

Ведущим методом при обучении школьников образовательной робототехнике является метод проектов, ориентированный на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Воспитательный аспект: образовательная робототехника связана с профориентационной функцией курса (на занятиях представляются образцы инженерной деятельности), так и с культурологической (знания по робототехнике как «значимые формы социокультурного опыта человечества»).
Развивающий аспект заключается в том, что синтез конструирования и программирования в одном курсе позволяет решать задачи развития у обучающихся:

• 
  психических познавательных процессов (восприятия, мышления и речи, памяти, воображения),
  
• 
  развитие форм мышления (анализ, синтез, сравнение и др.),
  
• 
  развитие качеств личности (поведение и поступки, интеллектуальные, особенности, организационно-волевые качества, творческий потенциал и др.).