Особенности взаимодействия подростков и их родителей

Тумарова Наталия Владимировна
педагог-психолог, высшая квалификационная категория
ГБОУ гимназия № 441 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Особенности взаимодействия подростков и их родителей
(по материалам диагностики)
В статье описываются результаты проведенной психодиагностики детско-родительских отношений. Проблема недопонимания или непонимания между родителями и детьми – частая причина внутрисемейных конфликтов. Она особенно обостряется, когда дети достигают подросткового возраста. В статье анализируется отношение подростков и их родителей к характеру их взаимодействия, особенности взаимного восприятия друг друга и степень удовлетворенности взаимным общением.
Взаимодействие ребенка с родителями является первым опытом его взаимоотношений с другими людьми, который закрепляется и формирует определенные модели коммуникации. Семья — это важнейший институт социализации ребенка, в котором он получает опыт социального взаимодействия, овладевает навыками поведения и межличностного общения. Семья на протяжении длительного времени играет одну из определяющих ролей в формировании личности ребенка, однако на каждом возрастном этапе роль и значение семьи меняются и имеют свои специфические особенности [2].
В подростковом возрасте отношения с родителями переходят на качественно новый этап. Специфика взаимоотношений «родители — подросток» обусловлена, в первую очередь, задачами формирования и осознания подростком своей идентичности, коренными преобразованиями мотивационной сферы. У подростка одновременно сосуществуют два типа потребностей: потребности в автономии, уважении, самоопределении и потребности в поддержке и присоединении к семейному «мы» [1]. Подростку необходимо понимание со стороны родителей точно так же, как и родителям со стороны подростка. Без этого понимания портятся отношения между родителями и подростками, обостряются все проблемы «отцов и детей».
Понимание между людьми в большей степени обусловлено спецификой их восприятия (перцепции) друг друга. Куницина В.Н. [5] дает следующее определение социальной перцепции: это процесс, возникающий при межличностном взаимодействии на основе естественного общения и протекающий в форме восприятия и понимания одним человеком другого. Образ восприятия многогранен. В нашей работе мы коснулись таких сторон взаимного восприятия подростков и родителей, как отношение к характеру взаимодействия и удовлетворенность общением друг с другом. Проблема недопонимания или неудовлетворенности общением между родителями и их подросшими детьми приводит к внутрисемейным конфликтам, нарушая мир в семье.
Цель исследования состояла в оценивании характера взаимодействия друг с другом подростков и их родителей (матерей). Субъектом исследования были 50 пар: подросток - учащийся нашей гимназии 7-10 классов и его мама. В качестве метода исследования была выбрана методика И.Н. Марковской - опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» - подростковый вариант и вариант для родителей подростков, состоящий из 10 шкал, каждая из которых включает по 5 утверждений [6].
Анализ результатов исследования показал, что достоверные (статистически значимые) различия [7] в оценке характера взаимодействия родителей и подростков обнаружены по следующим шкалам опросника:

1. 
   Нетребовательность – требовательность;
   
2. 
   Мягкость – строгость;
   
3. 
   Автономность – контроль;
   
4. 
   Эмоциональная дистанция – близость;
   
5. 
   Отсутствие сотрудничества – сотрудничество;
   
6. 
   Несогласие – согласие;
   
7. 
   Непоследовательность – последовательность.
   

Результаты диагностики показывают, что родители и подростки по-разному оценивают данные характеристики взаимодействия друг с другом, причем, подростки по всем шкалам дали более низкие оценки, чем их родители (см. Рисунок № 1). Очевидно, что родители переоценивают свое влияние на детей. Рассмотрим это подробнее. Наиболее низкими значениями подростки оценили следующие шкалы: «мягкость – строгость», «нетребовательность – требовательность», «несогласие – согласие».
По шкале «нетребовательность-требовательность» подростки считают отношение родителей к ним более мягким и нетребовательным, чем сами родители. Родители выше оценили предъявляемые к ребенку требовательность, строгость мер и ожидание от него определенного уровня ответственности. Однако стоит отметить, что обе группы оценили эти две шкалы наименьшими показателями. Данные этой шкалы показывают тот уровень требовательности родителя, который проявляется во взаимодействии его с ребенком. Чем выше показания по этой шкале, тем более требователен родитель, тем более высокого уровня ответственности он ожидает от ребенка.


Рисунок №1 Средние значения по шкалам, имеющие достоверные различия.

По шкале «несогласие – согласие» обе группы также сравнительно низко оценили тип своего взаимодействия. Эта шкала описывает характер взаимодействия между родителем и ребенком и отражает частоту и степень согласия между ними в различных жизненных ситуациях. Различия в оценках характеризуются тем, что подростки в большей степени склонны отмечать редкую частоту согласия во взаимоотношениях с родителями. Это может проявляться в том, что подростки часто сталкиваются с проблемой непонимания со стороны взрослых [3]. Подросток осознает, что взрослые, в частности, родители, не разделяют его увлечений, не осознают всю значимость его меняющихся мировоззренческих позиций, недооценивают особенности его личного «я». Возможно, что подросток преувеличивает степень непонимания со стороны родителей, ведь в пубертатном периоде на фоне эмансипации резко обостряются такие черты, как чувствительность, обидчивость, ранимость, вспыльчивость и др.

Наибольшие достоверные различия данных получены по шкале «непоследовательность – последовательность». Последовательность родителя является важным параметром взаимодействия. Это шкала показывает, насколько последователен и постоянен родитель в своих требованиях, в своем отношении к ребенку, в применении наказаний и поощрений. Непоследовательность родителя может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку [2]. Родители в большей степени склонны считать себя по отношению к детям последовательными и постоянными в своих требованиях, в применении наказаний и поощрений, хотя их дети так вовсе не считают [8]. Большая разность в оценке данного показателя скорее всего обусловлена тем, что подросток чутко реагирует на смену настроений, ситуационные изменения и, возможно, приписывает родителям – ответственность за эти изменения.
Шкала «эмоциональная дистанция – эмоциональная близость» отражает представление родителя о близости к нему ребенка. По данной шкале наблюдаются достоверные различия, что указывает на неточность представлений родителей об эмоциональной близости к ним подростка, точнее сказать, о переоценки родителями этого показателя. Подростки в меньшей степени ощущают свою эмоциональную близость с родителями, желание делиться с ними самым сокровенным и важным, чем ожидают этого от них родители.
По шкале «автономность – контроль» подростки оценили характер взаимоотношения с родителями как более свободный, но все-таки далекий от полной автономии, в то время как родители свое поведение по отношению к детям сочли в большей степени контролирующим. Такие необычные показатели, скорее всего, обусловлены тем, что с одной стороны, родители все чаще прививают подростку новые обязательства, ответственность, тем самым повышая его самостоятельность, оказывая ему доверие, а с другой, – не перестают контролировать его действия и поступки. Постоянный контроль со стороны родителей подросток может расценивать как некое недоверие ему, принижение его достоинств, его самостоятельности в принятии решений и действий. Как следствие он в меньшей степени ощущает свое равенство и партнерство в отношениях с родителями, свою вовлеченность в дела взрослых. Кроме того, на фоне возрастающей эмансипации подросток стремится к большей самостоятельности, к нахождению чего-то своего, личного, чем он не хочет делиться с родителями. Подростковый возраст — период эмансипации ребенка, достижение определенного уровня автономии, независимости от родителей. Этот процесс является сложным и многомерным и включает, как минимум, три аспекта: эмоциональный, поведенческий и нормативный. [4]
Возможно, этим можно объяснить достоверность различий в оценках родителей и подростков по шкале «сотрудничество – отсутствие сотрудничества». Наличие сотрудничества между родителями и детьми как нельзя лучше отражает характер взаимодействия. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств: ребенок рассматривается родителями как полноправный субъект взаимодействия (общения), т.е. учитывается его мнение, его отношение к вопросу или событию. Общение «на равных» всегда ценится подростком, не умаляя уважительности к взрослому. Признание прав (на свое мнение, позицию, пусть спорную, но обсуждаемую и выверяемую родителями) и достоинств его как личности является для ребенка показателем его «нужности» родителям. В противном случае, в семьях, где ребенок не имеет вообще никаких прав, не уважается как личность, о добровольном взаимодействии, общении с родителями вопрос не стоит. Отсутствие такого сотрудничества может быть результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или попустительского стиля воспитания.
Анализируя представленные результаты, нельзя не отметить полученные по трем шкалам показатели, не имеющие статистически значимых различий (см. Рисунок № 2). Это шкалы «отвержение—принятие ребенка родителем», «авторитетность родителя», «удовлетворенность отношениями c ребенком (родителем)». Отсутствие значимых различий указывает на схожесть, совпадение взглядов подростков и их родителей по данным показателям.
Подростки и их мамы одинаково оценивают степень принятия друг друга. Родители принимают личностные качества, поведенческие проявления подростка. Подростки же воспринимают как принимающее поведение родителей, выражают положительное отношение к родителю, в целом. Поведение родителей может восприниматься ребенком как принимающее или отвергающее. Принятие ребенка как личности является важным условием его благоприятного развития, его самооценки [9].



Рисунок № 2 Средние значения по шкалам, не имеющие статистических различий.

Между родителями и подростками не наблюдается расхождений в оценке родительского авторитета, силы его влияния. По высоким оценкам можно судить об общей степени удовлетворенности отношениями между подростками и их родителями как с той, так и с другой стороны (по шкале «удовлетворенность отношениями ребенка с родителем» получены самые высокие оценки по всей методике). По данным этой шкалы можно судить об общей степени удовлетворенности отношениями между родителями и детьми как с той, так и с другой стороны. Низкая степень удовлетворенности может свидетельствовать о нарушениях в структуре детско-родительских отношений, возможных конфликтах или об обеспокоенности сложившейся семейной ситуацией. [6]

Обобщая полученные данные при использовании данной методики, можно сказать, что на фоне возрастающей в пубертатный период эмансипации у подростков наблюдается стремление к самостоятельности, к нахождению личных интересов, формированию собственных позиций и мнений. Эти изменения становятся причиной недопонимания со стороны взрослых, в результате чего у подростка формируется чувство некоторой эмоциональной дистанции и непоследовательности поведения родителей по отношению к нему. Но, несмотря на эти особенности взаимного восприятия, в целом, между подростками и их родителями наблюдаются теплые, доверительные отношения, атмосфера принятия и уважения друг друга.
Вывод: подростки и их родители взаимно принимают поведенческие реакции друг друга, адекватно оценивают значимость личностных особенностей друг друга, авторитетность взрослого. Такая позитивная неконфликтная атмосфера межличностных взаимоотношений является важным условием для благоприятного развития подростка, его самооценки, а также основой теплых, дружественных внутрисемейных отношений. Однако, родителям следует рекомендовать не переоценивать степень своей воспитательной значимости на подростка, а также уделять больше внимания его интересам, учитывать его мнение, его позицию и его стремление к самостоятельности.