Ota-onalarning innovatsion modellari

Ota-onalarning innovatsion modellari

Har yili hayot nafaqat biz, kattalar, balki bolalar uchun ham yuqori talablarni qo'yadi. "Maktabgacha yoshdagi bolalik" - bu inson hayotidagi noyob davr, shu bilan birga, bola atrofidagi kattalarga - ota-onalarga va o'qituvchilarga to'liq bog'liq bo'lgan davrdir.

Bolaning ota-onasi bilan aloqasi - bu ob'ektiv ijtimoiy voqelik bilan o'zaro munosabatlarning birinchi tajribasi. Oilaviy o'zaro munosabatlar va maktabgacha tashkilot ota-onalar farzandlarining tarbiyasi uchun mas'ul degan fikr yotadi va boshqa barcha ijtimoiy institutlar ularning tarbiyalash faoliyatiga yordam berishga, to'ldirishga chaqiriladi. Ko'pgina zamonaviy ota-onalar ota-onalar va tarbiyachilar uchun yagona talablarning ahamiyatini tushunmay, ota-ona vazifalarini maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlariga topshiradilar. Bu erda parallellik printsipi emas, balki ikkita ijtimoiy institutning o'zaro ta'sirlashuvi printsipi muhimdir.

Jamiyatning beqarorligi va ijtimoiy keskinlik oilaning tarbiyaviy funktsiyalariga salbiy ta'sir ko'rsatmoqda: ular undagi ikkinchi darajali lavozimlarga tushirildi. Shu munosabat bilan bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlashga alohida e'tibor berilishi kerak. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari, ota-onalarning ijtimoiylashuvi va ta'limdagi faolligini oshirish maqsadida bola, ota-onalar yig'ilishlarining innovatsion shakllaridan foydalanishni boshladi. Bolani tarbiyalashning samaradorligi ko'p jihatdan "bolalar bog'chasi" va "oila" ijtimoiy institutlarining o'zaro bog'liqligiga bog'liq.

Oila va bolalar bog'chasi bir-birining o'rnini bosa olmaydi, ularning har biri o'ziga xos funktsiyalarga, ta'limning o'ziga xos uslublariga ega. Jamoatchilik va o'rtasidagi munosabatlar g'oyasi oilaviy ta'lim, shuningdek, o'qituvchilar va ota-onalarning mas'uliyati bir qator me'yoriy hujjatlarda aks ettirilgan. Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" Federal qonunida (18-modda) ta'kidlanganota-onalar (qonuniy vakillar) birinchi o'qituvchilardir va ular jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanish erta bolalik davrida bolaning shaxsiyati.

ECEning oila bilan majburiy o'zaro aloqasi Federal davlat tomonidan ko'rsatiladi ta'lim standarti maktabgacha ta'lim ... Maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalari:

1) bolani ta'lim jarayonining to'laqonli ishtirokchisi deb tan olish asosida bolalar va kattalar o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etishda oilaga yordam berish;

2) bolalarning tashabbusini qo'llab-quvvatlash turli xil turlari 3) oila bilan hamkorlik;

4) bolalarni tarbiyalashda kattalar tomonidan talablarning birligini o'rnatish;

5) ota-onalarning pedagogik ta'limi;

6) oilaviy ta'limning ilg'or tajribasini o'rganish va tarqatish;

7) ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining hayoti va faoliyati bilan tanishtirish.

O'qish zamonaviy shakllar S.G.Molchanovning tadqiqotlari oila va ECE markazi o'rtasidagi hamkorlikka bag'ishlangan bo'lib, u "... ota-ona ham, davlat ham aniq natijalarga muhtoj va ular ba'zi" maqsadli ko'rsatmalar emas, balki aniq vakolatlarning rivojlanishini aks ettirishi kerak. ”. Maktabgacha tarbiya ishchilarining ota-onasi bolasi bilan birgalikda ular bilan boradigan tushuntirishlaridan qoniqishi ehtimoldan yiroq emas. maqsadlar”. Oddiy, qiziqqan ota-ona farzandining haqiqati haqida tashvishlanmaydi, deb ishonamizketadiaksincha, u tashvishlanmoqda -oldi... ta'lim mazmuni va sotsializatsiya rivojlanishining ba'zi darajalariga. "

Ota-onalar bilan ishlashni samarali rejalashtirish uchun ota-onalarning ijtimoiy tarkibi, ularning munosabati va bolaning bog'chada bo'lishidan kutishlarini tahlil qilishdan boshlash kerak.

Shunday qilib, ota-onalar bilan ishlash:

– o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalashda birgalikda ishlashga ijobiy hissiy munosabati;

– bolaning individualligini hisobga olgan holda;

– oilaviy aloqalar doirasida mustahkamlash;

– maktabgacha ta'lim muassasasida va oilada bolani tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha yagona dasturni amalga oshirish imkoniyati.

ECE amaliyotini tahlil qilish hamkorlikning ikki turini aniqladi :

– o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi tadbirlari: ota-onalar yig'ilishlari, konferentsiyalar, konsultatsiyalar, suhbatlar, ota-onalar uchun kechalar, ota-onalar uchun to'garaklar, tematik ko'rgazmalar, nizolar, pedagogik maslahat, vasiylik kengashi, ma'muriyat bilan uchrashuvlar, ota-onalar uchun maktab, uydagi oilalarni ziyorat qilish, ota-onalar qo'mitasi;

– o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi tadbirlari: ochiq kunlar, biluvchilar turnirlari, to'garaklar, KVN, viktorinalar, ta'tillar, oilaviy tanlovlar, gazeta chiqishlari, kino namoyishlari, kontsertlar, guruh bezatish, musobaqalar, maktabgacha ta'lim muassasalari va hududlarini obodonlashtirish.

Mavjud an'anaviy va noan'anaviy o'qituvchi va maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari o'rtasidagi aloqa shakllari, ularning mohiyati ularni pedagogik bilimlar bilan boyitishdir. An'anaviy shakllar jamoaviy, individual va vizual-axborotga bo'linadi.

Kollektiv shakllarga ota-onalar yig'ilishlari, konferentsiyalar, "davra suhbatlari" va boshqalar kiradi. Ota-onalarning ECE markazlari bilan hamkorligining asosiy bosqichlaridan biri buota onalar majlisi. Ota-onalar yig'ilishi bo'lishi mumkin:

• 
  tashkiliy;
  
• 
  dolzarb yoki tematik;
  
• 
  final.
  

O’qituvchi-sinf rahbari, mehribon tarbiyachidir. Maktabning boshlang’ich sinflaridagi muhim xususiyatlardan biri-biriga qadrdon o’qituvchi rahbarligida 4-yil hamkor, hamdard bo’ladilar. SHu sababdan boshlang’ich sinf o’quvchisi oila va ota-onalar jamoasi bilan ham ishlash o’ziga xos xususiyatga ega: Har bir inson farzand ko’rish va uni voyaga yetib borishini to’rt ko’zlab, kuzatayotganidan Allohga hamdu sanolar aytib, u buyuk ne’matni qadriga yeta bilishi lozim. Bu ne’mat bolaning maktabga birinchi qadamidir. G’ulomiddin Akbarzoda «Ilm demak jon. Ilm demak madaniyat «dini odobiga sabib» demak, deb yozgan edi. Bas, shunday ekan ota-ona 1-sinf o’quvchisining ilm dargohidan ko’p bilim va tarbiyaga ega bo’lishi uchun nimalar qilishi kerak:

1. O’qituvchi muqaddas siymo u sizning maslahatchingiz, uni ardoqlab obro’- e’tiboriga sadoqatli bo’lish.

2. Sinf va maktab jamoasining ta’lim-tarbiya tadbirlariga faol qatnashib taklif va mulohazalaringizni aytish.

3. Bolangizda nima yaxshi, nima yomon ekanligani uqtirib sharqona rasm-rusm, udum an’analarimizdan xabardor qilish o’qituvchiga ko’makdosh bo’lish.

4. Bolangizning o’quv ishlariga yordam berib borish. Unga beriladigan topshiriqlarni bajarishda ularga yordamingizni berish.

5. Bolangizda maktab, sinf, o’qituvchi va o’rtoqlarga nisbatan yaxshi fikr uyg’otish, chunki 1-sinf o’quvchisining maktab sharoitiga moslashtirish ancha murakkab ruhiy holatdir.

6. Farzandingizdan kundalik ish faoliyatidagi munosabatini kuzatib, so’rab borish. Bunday suhbatda yaxshi, juda yaxshi, marhamat, rahmat, baraka top kabi sehrli so’zlarni, nojo’ya harakat sodir bo’lgan bo’lsa, «chakki ish bo’libdi», «men kutmagan edim» kabilarni ishlatish.

7. Ota-ona maktabning yaqin yordamchisi bo’lishi, ko’makdoshi o’z farzandining kamoli bilan yashashi kabilar. Birinchi ota-onalar sinf majlisini tashkil qilish metodikasi. Har bir o’quv yilining boshida o’tkaziladigan ota-onalarning sinf majlisini ilmiy, nazariy, ma’naviy va metodik jihatdan mazmunan tashkil qila bilish ota-onaning bunday majlislarni orziqib kutib doimiy qatnashuvchi bo’lishiga zamin hozirlaydi. Bundan majlis o’qituvchidan ko’p bilim va mahorat talab etadi. Dastlab undagi masalalar yuzasidan tayyorgarlikni bir oy oldin boshlash kerak. Bular:

• 
  har bir oila a’zosi va shart-sharoiti haqidagi ma’lumotta ega bo`lish:
  
• 
  oila va atrofdagi ijtimoiy munosabat muhitini soz yoki nosozligini aniqlash;
  
• 
  har bir o’quvchi shaxsi hahida to’liq ma’lumotga ega bulish;
  
• 
  oilada bolani maktabga tayyorlash tartibi kabilar.
  

Birinchi majlisni o’tkazishdan oldin o’qituvchining tayyorgarligi:

1. Majlis mavzusi va maqsadini aniqlash.

2. Majlis o’tadigan joyni jihozlash.

3. Majlis o’tkazish metodini tanlash; suhbat, tushuntirish.

4. Maktab tarixi va kelajakdagi rejalari haqida qisqa ma’lumot tayyorlash.

5. Ota-onalar jamoasi nizomini ko’rgazma tariqasida tayyorlash (maktab rahbariyatining nizom haqidagi chiqishini hozirlash).

6. Sinf ota-onalar qo’mitasini saylash. Birinchi ota-onalar majlisi samarasi ko’p jihatdan o’qituvchining shaxsiga bog’liqdir. Uning o’zini tutishi, muomalasi, ishbilarmonligi, har bir o’quvchi va oilasi haqida ma’lumotga ega bo’lishi, ota-onalarga ijobiy taassurot qoldiradi. Kuzatishlarimiz shuni ko’rsatadiki, maktabdagi ota-onalar majlisini yuqori saviyada bo’lmasligi ota-onalarni maktabdan sovitadi. Tayyorgarliksiz, bu sizni bolangiz yaxshi, sizniki yomon deyish yoki tabellarni berib qo’l qo’ydirishdir. Ayniqsa «yomon» o’qiydigan bolalarning ota-onalarini jamoa orasida obro’sizlantirishga intilish holatlari, ota-onalarni maktabdan uzoqlashib ketishiga sabab bo’ladi. Bunday majlislardan voz kechish kerak. Mustaqil O’zbekiston Respublikasining milliy istiqlol mafkurasini mustahkamlovchi yangicha munosabat maktab – ota-onalar yosh avlodning tarbiyasiga zarurdir.

Har bir ota-onalar majlisi ulkan maqsadga qaratilgan, turli shakllarda tashkil qilish, talabga muvofiqdir. Ya’ni: – «Pedagog maslahatiga amal qilamiz» mavzusidagi majlislar; – «Uchrashuvchi majlis», (olim, tibbiy xodim, sanьat madaniyat arboblari); – bahs majlislari: ta’lim-tarbiyaga doir mummolar yuzasidan yoki pedagogik adabitlar yuzasidan; «Merosga ixlos» majlislari; – bola tarbiyasiga doir Qur’oni Karim, Hadis va mutafakkirlarning dono fikrlaridan foydalanish; – sinf ota-onalar majlisini o’tkazish tartibi; – sinf o’qituvchisi va ota-onalar qo’mitasi a’zolarining oldingi majlislarida qabul qilingan qarorlarining bajarilishi haqida axborotlari eshitiladi. Majlis maqsadiga ko’ra mavzuning e’lon qilinishi (yuqorida ko’rsatilgan majlis turiga ko’ra uning mazmuni asoslab beriladi). Ota-onalar fikr va mulohazalari eshitiladi.

O’quv-tarbiya ishlaridan savol va talablarni muhokama etiladi. Turli masalalar hal qilinadi. Sinf majlisi qarori chiqarilib, tasdiqlanadi. O’qituvchi kelgusi majlis rejasi bilan tanishtiradi. Majlis o’tkazish tartibi mavzuning o’ziga xos xususiyatiga kura o’zgarib boradi. Ota-onalarga pedagogik bilim berish shakl va rejalari. Inson kamoloti shunchalik murakkabki unga hayotiy tajriba yetarli emas uning uchun o’rganish, bilim, o’qish nihoyatda zarurdir. K.D.Ushinskiy «Ijtimoiy tarbiyada xalq ruhi» hamda «Pedagogik adabiyot orasida»gi risolalarida Ota-ona uchun pedagogik bilim dastlab pedagogik adabiyotlar o’rganishdan boshlanadi. Bola tarbiyasidagi bilim xalq ruhi bilan sug’orilgan-xalqchilik g’oyasiga asoslangandagina ota-ona bilimdon tarbiyachilik san’atiga ega bo’la oladilar», – deyilgan. Pedagogik bilim ota-onalar uchun nihoyatda zarur. Bu bilim maktabda, mahallada va kundalik axborot vositalari orqali berib boriladi. Lekin hayotimizdagi yangi-yangi muammolar pedagogik bilimini yanada kuchaytirishni, chuqurlashtirishni talab etadi. Ota-onalar uchun ma’ruza. Ma’ruza ota-onalarga pedagogik bilim beradigan turlardan biridir. Ota-onalar uchun mo’ljallangan ma’ruza ta’limi-tarbiyaviy ahamiyatga ega bo’lishi kerak. Ota-onalar uchun pedagogik bilim beradigan ma’ruzalar mavzulari: – millin istiqlol mafkurasini shakllantirish va barkamol inson tarbiyasida otaonalar o’rni. – oilada iqtisodiy tarbiya. – ma’naviy meros va oila. – siz o’tmish avlodlaringizni bilasizmi? Oilanoma yaratish masalalari. – mutafakkirlar ijodiyotida oila tarbiyasi. – farzand tarbiyasida xalqimiz qo’llagan usullar. – oiladagi adolat –to’g’ri tarbiya asosidir. – farzandingiz sahiy, muruvvatli bo’lsin desangiz? – oilada iymon-e’tiqod tarbiyasi.

Ota-onalar uchun tanlangan mavzular quyidagicha rejalashtiriladi. Mavzu: «Ma’naviy meros va oila». Maqsad: Ota-onalarga o’tmish merosimizdan bolani oilada tarbiyalash haqidagi mutafakkir va ma’rifaparvarlar asarlaridagi ta’limotlar haqida bilim berish. Ma’ruzani ta’minlovchi manbalar: a) utmish ma’rifatparvar va mutafakkirlarning asarlari (Abu Ali Ibn Sinoning «Tadbir al-manozil», Alisher Navoiyning «Maqbubul qulub», Voiz Koshifiyning «Axloqiy Muxsiniy» asarlaridagi oila tarbiyasidagi g’oyalar. b) ko’rgazmalar-allomalarning rasmlari va kitob namunalari. v) didaktik materiallar, dono so’zlar yozilgan kartochkalar, faktlar. Maьruzaning kirish qismi. Mustaqillik va milliy istiqlol mafkurasi hamda milliy meros haqida tushuncha. Bu boradagi O’zbekiston rahbariyatining olib borayotgan siyosati. Ma’ruzaning asosiy qismi. Abu Ali Ibn Sino, Alisher Navoiy va Voiz Koshifiylarning asarlaridagi davomiylik g’oyalarining bir-biri bilan bog’langanligi, asarlarning yaratilishi haqida ma’lumot boriladi. So’ngra asardagi oila, ota-onaning hurmat, vazifa, burchlari haqidagi ma’lumotlar. Oilada ayol va erkak fazilatlari qanday qilib farzand burchini anglatishi muammolari. Axloq-odob tarbiyasidagi dono fikrlar, rivoyat, hikoyat, tanbehlar orqali asoslab, tushuntirib maktab hayoti bilan bog’lanadi. Ma’ruzaning yakuniy qismi. Milliy merosimizdan qanday foydalanishga doir metodik ko’rsatma va tavsiyalar beriladi. Maktabda «Ota-onalar kunini» tashkil qilish pedagogik bilim berish turlaridan biridir. Ota-onalarni maktabga ma’lum kunda taklif etib turli o’quv-tarbiya ishlaridan xabardor qilish an’anaviy ahamiyatga ega bo’lib, u «Maktabda ota-onalar kuni» yoki «Ochiq eshik»lar kuni deyiladi. Bu kundagi ish tartibi quyidagicha bo’lishi mumkin:

1. Pedagogik maslahat burchagani tashkil etish.

2. Bolalar ijodiyotidan kurgazmalar uyushtirish.

3. Ochiq darslarga ota-onalarni taklif qilish.

4. Tarbiyaviy tadbirlarni tashkil etish.

5. Ota-onalar uchun kontsert dasturini namoyish etish. Yuqoridagi ota-ona va maktab hamkorligidagi ishlar metodik jihatdan to’g’ri tashkil etilsa ijobiy natija beradi. Ota-onalar bilan ishlash. Bu bo’limda oilalarni o’rganish (oilaning ijtimoiy ahvoli, o’quvchiga yaratilgan shart-sharoitlar, oilaning tarbiyaviy imkoniyatlarini o’rganish), ota-onalar faollari bilan ishlash (ular yordamida va ishtirokida bolalar tarbiyasiga oid turli-tuman ishlar rejasini tuzish, ular tomonidan ba’zi oilalarga ko’mak va ta’sir o’tkazish), ota-onalarning tarbiyaga oid bilimlarini oshirish (otaonalar majlislari, dorilfununlari tashkil qilish, yaxshi oilalar tashviqoti bilan shug’ullanish, o’zaro tajriba almashish). Keltirilgan reja tartibini majburiy deb qaramaslik kerak. Sinf rahbarlari ish rejasi turlicha tuzilishi va har xil shaklda bo’lishi mumkin.

Bu sinf rahbarlarining ish saviyasi, tajribasi, o’z kasbiga qiziqishi, har xil sinflarda ish sharoitlarining turlichaligiga bog’liqdir. SHuni nazarda tutish lozimki, ish rejasi qaysi shaklda bo’lishdan qat’i nazar, tarbiyaviy ishlarning maqsad va vazifalari mazkur rejaning muhim bo’limlaridan biri bo’lishi shart. Ish rejasini tuzish va uni hayotga tadbiq qilish ishlariga o’quvchilar va ota-onalar faollarini jalb qilish kerak. Avvalo ular alohida topshiriqlarni, asta-sekin esa rejada ko’rsatilgan keng hajmdagi ishlarni amalga oshiradi. Rejaga kiritiladigan ish va tadbirlar, ularning mazmun-mohiyati, amaliyotga tadbiq qilish haqida mazkur kitobning tegishli bo’limlarida atroflicha fikr yuritilgan.

Ota-onalar uchun sakkiz tavsiya

1. 
   Bolangiz xuddi sizday bo’lishini yoki siz xohlaganday odam bo’lishini kutmang. Siz unga o’zi bo’lishiga ko’maklashing.
   
2. 
   Bolangizdan men seni dunyoga keltirdim, falon-falon ishlarni sen uchun qildim, menga qaytarishing keraq demang. U ham boshqalarni dunyoga keltiradi, ularga qaytaradi.
   
3. 
   Bolangizni noxush muhitda o’stirmang. Ertaga u ham shuni takrorlaydi.
   
4. 
   Bolaning muammolariga bepisand bo’lmang. U siz emas. Sizdagi tajriba unda hali yo’q.
   
5. 
   Bolangizni kamsitmang, yerga urmang.
   
6. 
   Bolangizga va’da berib bajarolmagan ishingiz uchun o’ksimang. Imkoni bo’lib, bajarmasangiz, uning ko’nglini qoldirasiz.
   
7. 
   Bolangiz qobiliyatsiz, omadsiz, noshud bo’lsa ham seving. U bilan gaplashib, quvoning. Chunki bu quvonch ertaga bo’lmay qolishi mumkin.
   
8. 
   Bolalar biz ularni tarbiyalashimiz uchun emas, bizlarni tarbiyalash uchun ham tug’ilishadi. U yaxshi odam bo’lishi uchun avvalo siz yaxshi odam bo’ling, ya’ni tarbiyalovchining o’zi tarbiyalangan bo’lishi kerak.