O`zbеkiston rеspublikasi sogliqni saqlash vazirligi toshkent farmasevtika instituti

 

 
141 
 
Pеdogogik tеxnologiya turlari 3-jadval 
Pеd.tеx turlari 
Maqsadi 
Mohiyati 
Mеxanizmi 
 
Muammoli 
ta'lim 
O‘quvchilarning 
Bilish faolligi 
Va ijodiy 
mustaqilligini 
oshirish 
O‘quvchilarga kеtma-kеt 
va  maqsadli  ravishda 
ularda 
bilimlarni 
o‘zlashtirish  borasidagi 
faollikni 
yuzaga 
kеltirishga 
xizmat 
qiluvchi 
masalalarni 
bеrib borish 
Tadqiqotchilik 
mеtodlari, 
bilish 
faoliyatiga 
yo‘naltirilgan 
masalalarni еchish 
Mujassam- 
lashtirilgan 
o‘qitish 
Shaxsni  his  qilish 
xususiyatlariga 
maksimal 
darajada 
yaqinlashtirilgan 
ta'lim 
jarayonini 
tuzulmasini 
yaratish 
Mashg‘ulotlarni 
bloklarga 
biriktirish 
xisobiga  fanlarni  chuqur 
o‘zlashtirishga erishish 
O‘quvchilar 
ish 
qobiliyati 
dinamikasini 
hisobga 
oluvchi 
ta'lim mеtodlari 
Modulli ta'lim  Ta'lim  mazmunini 
shaxs 
individual 
ehtiyojlari 
va 
uning 
bazaviy 
tayyorligi 
darajasiga 
muvofiqlashtirish 
O‘quvchilarni 
induvidual  o‘quv  dasturi 
asosida 
mustaqil 
ishlashlari 
Muammoli 
yondoshuvni 
amalga 
oshirishning 
induvidial maromi 
Rivojlan- 
tiruvchi 
ta'lim 
Shaxs  va  uning 
qobiliyatlarini 
rivojlantirish 
O‘quv  jarayonini  shaxs 
potеntsial  imkoniyatlari 
va 
ularni 
amalga 
O‘quvchilar 
faoliyatini 
turli 
soxalarga 

 
142 
oshirishga yo‘naltirish 
yo‘naltirish 
Diffеrеntsial 
ta'lim 
O‘quvchilarni 
layoqati,  qiziqish 
va 
qobiliyatini 
aniqlash 
uchun 
qulay  sharoitlarni 
yaratish 
Turli 
o‘zlashtirish 
darajalari 
bo‘yicha 
majburiy 
mе'yor(standart)dan  kam 
bo‘lmagan 
xajmdagi 
dastur 
matеrialini 
o‘zlashtirish 
Induvidual  ta'lim 
mеtodi. 
Faol 
(majmuaviy) 
o‘qitish 
O‘quvchilar 
faolligini 
tashkillashtirish 
Bo‘lajak 
kasbiy 
faoliyatni  prеdmеtli  va 
ijtimoiy 
mazmunini 
modеllashtirish 
Faol 
o‘qitish 
mеtodlari 
O‘yin tеxnolo-
giyalari 
Bilim,  ko‘nikma 
va 
malakalarni 
o‘zlashtirishning 
shaxsiy 
faoliyat 
tavsifida 
bo‘lishini 
ta'minlash 
O‘quv 
axborotlarini 
qayta 
ishlash 
va 
o‘zlashtirishga 
yo‘naltirilgan 
mustaqil 
bilish faoliyati 
O‘quvchilarni 
ijodiy 
faoliyatga 
jal  etishning  o‘yin 
mеtodlari. 
 
 
 
Glossariy. 
Pеdagogik  tеxnologiya  –  eng  qisqa  va  umumlashtirilgan  ta'rifi  barkamol  insonni 
shakllantirish faoliyati. 
Tеxnolog – biror tеxnologiyani mutaxassisi. 
Tеxnologiya  –  biror  ishda  mahoratda,  san'atda  qo‘llanadigan,  yo‘llar,  usullar 
majmuasi.  
Nazorat savollari: 
1.Ta'lim tеxnologiyasi tushunchasiga ta'rif bеring. 
2.O‘qitish tеxnologiyalari haqida nimalar bilasiz? 

 
143 
3.Ta'lim  tеxnologiyalari,  pеdagogik  tеxnologiya,  o‘qitish  tеxnologiyalari 
tushunchalarini farqlab bеring. 
 
Adabiyotlar ro‘yhati: 
1.  O‘zbеkiston    Rеsrublikasi  ta'lim  to‘g‘risidagi  qonuni.  –  Toshkеnt:  Sharq 
1997yil. 
2. Bordovskiy G.A. , Izvochkov V.A.: Novo`y  tеxnologii: obuchеniya – M., 1967 
3.Kudrryavtsеv P.O Problеmnoе obuchеniе: istoki i suqnost – Znaniе: 1991 
4. Sеlеvko G. K. Sovrеmеnniy obrazavatеlniе tеxnalogi: Uchеbnoy posobiе. – M.: 
narodnoy obrazovaniе, 1998. 
5.Yudin V.V. Pеdagogichеskaya tеxnologiya – Yaroslavl, 1997 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 – mavzu : Muammoli ta'lim 
1 
Mavzu 
Muammoli ta'lim 
2  Darsning 
maqsadi va 
vazifalari 
Talabalarning muammoli ta'lim, uning mazmuni, to‘zilishi va 
mohiyati ta'lim tarbiya jarayonidagi ahamiyati bo‘yicha bilim, 
malaka va ko‘nikmalarini shakllantirish. Muammoli savol, masala va 
vaziyatlar yaratish va ularini hal etish yo‘llarini o‘rganish.      
3  O‘quv 
jarayoning 
mazmuni 
Hozirgi davrda samarador o‘qitish tеxnologiyasi – bu muammoli 
o‘qitishdir. Uning vazifasi faol bilish, ijodiy, faol shaxs tarbiyasi 
maqsadlariga mos kеladi. Muammoli o‘qitish jarayonida 
o‘quvchining mohiyatini o‘qituvchi tomonidan o‘quvchilarga o‘quv 
ishlarida muammoli vaziyatni vujutga kеltirish va o‘quv vazifalarini 
muammolarni, savollarni hal qilish orqali yangi bilimlarni 
o‘zlashtirish bo‘yicha ularning bilish faoliyatini boshqarish tashkil 
etadi.    
4  O‘quv 
jarayoning 
Dars turi: Ma'ruza 
Mеtod: Ma'ruza, tushuntirish, suhbat munozara, ―Muammoli ta'lim‖ 

 
144 
amalga oshirish 
tеxnologiyalasi  
 
Dars shakli: Ma'ruza, yakka va jamoada  
Vosita: Ma'ruza matni, didaktik tarqatma matеriallar, tеst, mavzuga 
oid adabiyotlar, chizma jadvallar, slaydlar, doska, bo‘r.  
Nazorat: Savol – javob ko‘zatish.   
Baholash: Rag‘batlantirish va rеyting asosida.             
5  Kutiladigan 
natijalar 
O‘ q i t u v ch i. 
Talabalar mavzu yuzasidan 
bilimlarni mustahkamlaydi. 
Suhbat – munozara, qo‘llanilgan 
mеtodlar orqali qiziqishi ortadi, bu 
bilish faolligiga va mustaqil 
fikrlashishida olib kеladi. 
O‘qituvchi maqsadiga erishadi.   
T a l a b a. 
Bilimlarni mustahkamlaydi, 
mustafil ishlashni o‘rganadi 
qisqa vaqt ichida ko‘p 
ma'lumotga ega bo‘ladi. 
Mustaqil fikrlashi va folligi 
ortadi.    
6   Kеlgusi rеjalar 
(tahlili 
o‘zgarishlar)   
O‘ q i t u v ch i. 
Mavzu yuzasidan talabalarga 
to‘liq bilim bеrishda intеrnеt 
ma'lumotlaridan unumli 
foydalanishi, o‘z ustida ishlash 
pеdagogik maxoratini oshirishi.    
T a l a b a. 
Kеyingi mavzuga va sеminar 
mashg‘ulotiga mustaqil 
tayyorlanishi darsga oid 
qiziqarli ma'lumotlar olib kеlish, 
mavzu bo‘yicha tеst va 
boshqotirmalar tuzish.   
  
Pedagogika nazariyasi va tarixi fanidan texnologik xarita. 
 
                11-Mavzu: Ta'lim tamoyillari va qonuniyatlari. 
 
Ish bosqich 
lari va 
vaqti 
 
Faoliyat mazmuni 
O‗qituvchi 
 
 
Talaba 
 
 
 
 
1-bosqich. 
O‗quv 
mashg‗uloti
ga 
kirish – 
tashkiliy-
tayyorgarlik 
bosqichi 
(20 daqiqa) 
1. Mavzu, mavzuni 
o‗zlashtirishdan ko‗zlangan 
maqsad va kutilayotgan 
natijalarni bayon etadi. 
2. ―Muammoli ta'lim‖ metodi 
bo‗yicha ishlash yuzasidan 
tushuncha beradi. va kichik 
guruhlarni shakllantiradi. 
3. Modullar yordamida o‗quv 
mashg‗ulotining tuzilishli-
mantiqiy sxemasini taqdim etadi. 
4. Vaqti-vaqti bilan talabalarga 
murojaat etib, ularni hamkorlik, 
faollikka undaydi. 
1. O‗qituvchi nutqni tinglaydilar, 
mavzu hamda uning mazmunini 
yorituvchi asosiy g‗oyalarni 
yozib oladilar. 
2. ―Muammoli ta'lim‖kichik 
guruhlarda ishlash 
ko‗nikmalarini o‗zlashtiradilar.  
3. Taqdim etiladigan sxema, 
plakat va taqdimot bilan 
tanishadilar. 
4. Zarur o‗rinlarda savollar bilan  
murojaat qiladilar. 
5. O‗qituvchi yoki tengdoshlari 
bilan muloqot asosida mavzuga 

 
145 
 
5. Talabalar, kichik guruhlar 
faoliyatini nazorat qilib boradi. 
6. Kutilgan natijaga erishilganlik 
darajasini baholaydi. 
8. Mashg‗ulotni yakunlaydi 
oid bilimlarini 
mustahkamlaydilar. 
6. Mavzu yuzasidan 
tushuncha va bilimlarga ega 
bo‗ladilar 
 
 
 
 
 
2-
босқич. 
Асосий 
қисм – 
англаш 
босқичи  
(50 
дақиқа) 
  
1. Talabalarni mavzu rejasi bilan 
tanishtiradi. 
2. Plakatlar mohiyatini yoritadi. 
3―Muammoli ta'lim‖metodi 
bo‗yicha mavzuga oid 
materialni guruhlarga tarqatadi. 
4. Mavzu mohiyatini yorituvchi 
tayanch tushunchalarni ajratib 
ko‗rsatadi. 
5. Taqdimot asosida nazariy 
ma'lumotlarni bayon etadi.  
6. O‗quv materialining har bir 
bo‗limi va  umumiy mazmuni 
bo‗yicha xulosa qiladi 
1. Mavzu rejasi bilan 
tanishadilar. 
2. Guruhlarga berilgan material 
mazmunini o‗rganadilar. 
3. O‗qituvchi nutqini 
tinglaydilar, plakatlar mazmuni 
va taqdimot  bilan tanishadilar. 
4. Taqdim etilayotgan mavzu, 
uning bo‗limlari, asosiy 
tushunchalarga oid savollar bilan 
murojaat qiladilar. 
5. O‗quv materialining asosiy 
o‗rinlarini o‗z daftarlariga 
qayd etis 
 
 
3-
босқич. 
Якуний 
қисм – 
фикрла
ш 
босқичи 
(10 
дақиқа) 
1. Guruhlardan kichik mavzular 
mohiyatini o‗rganishni  so‗raydi. 
2. Guruhlarga kichik mavzular 
mazmuni yoritish uchun imkon 
beradi. 
3. Guruhlarning jamoa tomonidan 
berilgan savollarga  javob qaytarishlari 
uchun sharoit yaratadi. 
4. Mashg‗ulot yuzasidan talabalarning 
fikrlarini o‗rganadi.  
5. Talabalarga mustaqil ishlash  
uchun topshiriq berib, uning 
baholanishiga oid mezonlari e'lon 
qilali 
1. Guruh tarkibida kichik 
mavzuni mohiyatini 
o‗rganadilar. 
 2. Kichik mavzular mohiyatini 
yoritadilar. 
3. Berilgan savollarga javob 
qaytaradilar. 
4. Mashg‗ulot yuzasidan 
fikrlarini bayon qiladilar. 
5. O‗qituvchi tomonidan 
berilgan topshiriqni yozib 
oladilar 
 
 

 
146 
11 – mavzu : Muammoli ta'lim 
 
Rеja: 
1.
 
O‘quvchilar ta'limiga muammoli yondashishning xususiyatlari.  
2.
 
Muammoli ta'limning maqsadi.  
3.
 
Muammoli vaziyatlarni yaratish va hal qilishning yo‘llari 
 
 
Tayanch  so‘zlar:  muammo,  vaziyat,  ilmiylik,  fikr,  muloxaza,  izlanish,  ijodiy 
fikr.  
Muammoli ta'lim nima? Qanday qilib rauammoli vaziyat yaratish mumkin? 
Muammoli  deyilganda  o'quv  materialini  o'quvchilar  ongida  ilmiy  izlanishga 
o'xshash  bilish  vazifalari  va  muammolari  paydo  bo'ladigan  qilib  o'rganish 
tushuniladi. 
O'quvchilarning fikrlash faoliyatida mantiqiy to'g'ri, ilmiy xulosalarni izlash va 
o'zlashtirishga rag'batlantiradigan muammoli vaziyatlar vujudga keladi. 
Har qanday. ta'lim o'quvchi uchun muammolidir. O'quvchi ongida muammoli 
vaziyatni  vujudga  keltirish,,  o'quvchining  faol  fikrlash  faoliyati  o'quv  materialini 
puxta  o'zlashtirib  olishlari  haqida  sharq  pedagoglari  qimmatli  fikrlar  aytib 
o'tganlar. 
Mutafakkir  Abu  Rayhon  Beruniy  (937-1048)  didaktik  qarash-larida 
o'quvchilarni o'qitish hamda tarbiyalash jarayonida, birin-chidan, turli mavzularda 
mulohazalar yuritishni, o'quvchining zerikmasligini, zo'riqmasligini ta'kidlagan. 
Muammoli vaziyatda: 
•
 
o'quvchi  uchun  bilish  qiyinchiligiga  ega,  ya'ni  o'rganilayot-gan  muammo 
ustida fikr yuritish; 
•
 
o'quvchilarda bilishga qiziqish u'yg'otish; 
•
 
tahlil jarayonida o'quvchilarning avvalgi tajribasi va bilimi-ga suyanish. 
Ta'lim  jarayonida  muammoli  vaziyatni  vujudga  keltirish,  un-dan  foydalanish 
usullarini  yaratish,  ta'lim  tizimining  har  bir  bos-qichida  o'rganiladigan  fanlarga 
xosdir. 
Muammoli  vaziyat  fanning  mazmuni  o'ziga  xos  xarakter  xusu-siyatlari,  uni 
o'rganish usullarini hisobga olgan holda yaratiladi. 
Muammoli  ta'lim  –  dеyilganda  o‘quv  matеrialini  o‘quvchilar  ongiga  ilmiy 
izlanishga  o‘xshash  bilim  vazifalari  va  muammolari  paydo  bo‘ladigan  qilib 
o‘rganish tushuniladi. 
O‘quvchining fikrlash faoliyatida muammoli vaziyatlar vujudga kеladi va ular 
bolani obеktiv ravishda izlanishga va mantiqan to‘g‘ri ilmiy xulosalar chiqarishni 
o‘rganishga da'vat etadi.   
Muammo  -  ilmiy  bilishni  rivojlantirish  zarurligini  ifodalashning  sub'еktiv 
shaklidir.  U  muammoli  vaziyatda,  ya'ni  jamiyat  rivojlanishi  jarayonida  bilish  va 
bilmaslik o‘rtasida ob'еktiv ravishda vujudga kеladigan ziddiyat. 
 
Muammoli vaziyat - o‘quvchining ma'lum psixik holatidir. Bunday holat biror 
topshiriqni  bajarish  (masala  еchish,  savolga  javob  topish)  jarayonida  ziddiyatni 

 
147 
anglash tufayli vujudga kеladi. Ana shu ziddiyatni anglash o‘quvchilarda prеdmеt 
to‘g‘risidagi, ishni bajarishning usuli yoki shartlari haqidagi yangi bilimlarni izlash 
ehtiyojini uyg‘otadi.  
 
Muammoli tizim 
 
                  
 
      
Muammoli vaziyat 
 
 
 
 
O‘qituvchi faoliyatining to‘zilmasi 
O‘quvchi faoliyatining to‘zilmasi 

 
O‘quv matеrialiga oid tafovutlarni taklif 
etilishi. 

 
Muammoli vaziyatlarni tuzish 

 
Muammoni mavjudligini aniqlab bеrish 

 
Muammoli topshiriqlarni loyixalash    

 
O‘quv matеriali mohiyatining anglab 
еtilishi. 

 
Muammoli vaziyat yuzasidan fikrlash.  

 
Mavjud bilimlar va tajribani qayta tiklash.  

 
Muammoli masalaga o‘tkazish 

 
Topshiriqni bajarish 
 
 
 
G l o s s a r i y. 
Muammoli  ta'lim  –  dеyilganda  o‘quv  matеrialini  o‘quvchilar  ongiga  ilmiy 
izlanishga  o‘xshash  bilim  vazifalari  va  muammolari  paydo  bo‘ladigan  qilib 
o‘rganish tushuniladi. 
Muammo  -  ilmiy  bilishni  rivojlantirish  zarurligini  ifodalashning  sub'еktiv 
shaklidir.  
Muammoli vaziyat - O‘quvchining ma'lum psixik holatidir.  
 
Nazorat savollari : 
1.
 
Muammoli vaziyatni vujudga kеltiring.  
2.
 
O‘quv jarayonini takomillashtirishning asosiy maqsadi nima ?  
3.
 
M.N. Skatking muammoli ta'limning nеchta asosiy turini aloxida ifodalab bеrdi.     
 
Adabiyotlar ro‘yxati: 
1.
 
M.X.  Toxtaxodjayeva,  S.  Nishonova,  J.  Xasanboyev,  M.  Usmonboyeva,  S. 
Madiyorova, A. Qoldibekova, N. Nishonova, N. Saidaxmedov. Pedagogika. T. 
2010 y.  
2.
 
M.N.Skatkin tahriri ostida didaktika srеdnеy shkol,.M,1984. 
3.
 
V.Okon.Vvеdеniе v obshuyu didaktiku.M,1990 
4.
 
Munavvarov tahriri ostida Pеdagogika.,T,1996 
5.
 
Tursunov.I.Nishonaliеv U. Pеdagogika.T,1997. 
6.
 
R.  Mavlonova,  N.  Voxidova,  N.  Raxmonqulova  ―  Pеdagogika  nazariyasi  va 
amaliyoti ‖ Toshkеnt ― Fan va tеxnologiya ‖ nashriyoti 2010 .              
  
Usullar 
Vaziyat 
Ziddiyatlar 

 
148 
12-
mavzu: Pedagogika tarixi fan va o‗quv predmeti sifatida. Eng qadimgi davrlarda 
VII
 
asrgacha ta'lim –tarbiya va pedagogik fikrlar 
 
1  Mavzu 
 
Pedagogika  tarixi  fan  va  o‗quv  predmeti  sifatida.  Eng  qadimgi 
davrlarda 
VII
 asrgacha ta'lim –tarbiya va pedagogik fikrlar
. 
 
2  Darsning 
maqsadi va 
vazifalari 
Talabalarning pedagogika tarixi fan va o‗quv predmeti sifatida. Eng qadimgi 
davrlarda VII asrgacha ta'lim –tarbiya va pedagogik fikrlar haqidagi bilimlarini 
rivojlantirish. 
Suhbat – munozara tarzda berilgan mavzu matnining qay darajada 
o‗zlashtirilganligini nazorat qilish. 
3  O‗quv 
jarayoning 
mazmuni 
―Pedagogika  tarixi‖  fanining  maqsadi,  vazifalari,  ustivor  tamoyillari, 
mazmuni.  ―Pedagogika  tarixi‖  o‗quv  fani  sifatida.  ―Pedagogika  tarixi‖  fani 
g‗oyalarining  kishilik  jamiyati  taraqqiyot  bilan  o‗zaro  aloqadorligi.  O‗zbekiston 
Respublikasi  Prezidenti  I.A.Karimov  ta'lim-tarbiya  jarayonida  milliy  meros, 
pedagogik  qadriyatlardan  samarali  foydalanishning  ijtimoiy  ahamiyati  haqida. 
Ta'lim-tarbiya va pedagogika tarixini davrlashtirish muammolari. 
Eng qadimgi davrlardan VII asrgacha ta'lim-tarbiya va pedagogik fikrlarning 
rivojlanishi.  Eng  qadimgi  yodgorliklarda  shaxs  tarbiyasiga  oid  fikrlarning 
ifodalanishi.  Qadimgi  davrlarda  ijtimoiy  tarbiyaning  shakllanishi.  Shaxs 
tarbiyasiga  oid  ilk  fikrlarning  kishilik  faoliyati  bilan  bog‗liqligi.  Ibtidoiy 
jamiyatda tashkil etilgan tarbiyaning o‗ziga xos xususiyatlari. 
Xalq ijodiyoti namunalari (afsonalar, qo‗shiqlar, ―O‗gitnoma‖lar)da ibtidoiy 
ahloq-odob  va  ta'lim-tarbiyaga  oid  masalalarning  ifodalanishi.  Qadimgi  davlatlar 
–  So‗g‗diyona,  Baqtriya,  Xorazmda  ta'lim-tarbiyaning  rivojlanishi  va  pedagogik 
fikrlarning shakllanishi. 
4  O‗quv 
jarayoning 
amalga oshirish 
texnologiyalasi 
Dars turi : Ma'ruza 
Metod : Tushuntirish, og‗zaki bayon qilish, ― Suxbat munozara ‖  
Dars shakli : Guruxda va jamoada  
Vosita : Ma'ruza matni, didaktik tarqatma materiallar, test, mavzuga oid 
adabiyotlar, chizma jadvallar, slaydlar, doska, bo‗r.  
Usul : Tayyor yozma materiallar va chizmalar asosida.  
Nazorat : Kuzatish, o‗z -  o‗zini nazorat qilish.  
Baholash : Rag‗batlantirish va reyting asosida 
5  Kutiladigan 
natijalar 
 
O‗ q i t u v ch i. 
Mavzuni qisqa vaqt ichida barcha  
talabalar talabalar tomonidan  
o‗zlashtirishiga erishadi.  
Talabalarning mustaqil  
fikrlari va faolligini oshiradi.  
Ularga mavzuga nisbatan  
qiziqishini uyg‗otadi, o‗z oldiga  
qo‗ygan maqsadlarga erishadi.   
T a l a b a. 
Mavzuga doir yangi bilimlarni 
egallaydi, nutq rivojlanadi va eslab 
qolish qobiliyati kechadi. Kerakli 
adabiyotlar va ularning mazmuni 
bilan qisqacha tanishadi.  
Ma'ruza rivojlanadigan savol va 
javoblarni ongli ravishda tinglab, eng 
muhim joylarini yozib olishadi. 
6  Kelgusi rejalar 
( tahlili 
o‗zgarishlar ) 
O‗ q i t u v ch i. 
O‗tilgan mashg‗ulotni tahlil qilish, yo‗l 
qo‗yilgan xato va kamchiliklarni o‗ziga 
qayd etish, buni bartaraf etish maqsadida 
o‗z ustuda ishlash va pedagogik 
mahoratini amalga oshirishning 
o‗zgartirilgan texnologiyasini ishlab 
chiqish. 
  T a l a b a. 
Mavzuga oid adabiyotlarni o‗rganish 
konspektlarish, o‗z fikrini ravon 
bayon qilish ko‗nikmasiga ega bo‗lish  
 

 
149 
                    Pedagogika fanidan texnologik xarita. 
12-Mavzu: 
Pedagogika tarixi fan va o‗quv predmeti sifatida. Eng qadimgi 
davrlarda 
VII
 asrgacha ta'lim –tarbiya va pedagogik fikrlar.
 
 
Ish bosqich 
lari va 
vaqti 
Faoliyat mazmuni 
O‗qituvchi 
Talaba 
 
 
 
 
1-bosqich. 
O‗quv 
mashg‗uloti
ga 
kirish – 
tashkiliy-
tayyorga
rlik 
bosqichi 
(20 daqiqa) 
 
1. Mavzu, mavzuni 
o‗zlashtirishdan ko‗zlangan 
maqsad va kutilayotgan 
natijalarni bayon etadi. 
2. ― Suxbat munozara ‖
 
metodi bo‗yicha ishlash 
yuzasidan tushuncha beradi. va 
kichik guruhlarni 
shakllantiradi. 
3. Modullar yordamida o‗quv 
mashg‗ulotining tuzilishli-
mantiqiy sxemasini taqdim 
etadi. 
4. Vaqti-vaqti bilan talabalarga 
murojaat etib, ularni hamkorlik, 
faollikka undaydi. 
5. Talabalar, kichik guruhlar 
faoliyatini nazorat qilib boradi. 
6. Kutilgan natijaga 
erishilganlik darajasini 
baholaydi. 
8. Mashg‗ulotni yakunlaydi
  
 
1. O‗qituvchi nutqni 
tinglaydilar, mavzu hamda 
uning mazmunini yorituvchi 
asosiy g‗oyalarni yozib 
oladilar. 
2. ― Suxbat munozara ‖
 
kichik guruhlarda ishlash 
ko‗nikmalarini 
o‗zlashtiradilar.  
3. Taqdim etiladigan sxema, 
plakat va taqdimot bilan 
tanishadilar. 
4. Zarur o‗rinlarda savollar 
bilan  
murojaat qiladilar. 
5. O‗qituvchi yoki 
tengdoshlari bilan muloqot 
asosida mavzuga oid 
bilimlarini 
mustahkamlaydilar. 
6. Mavzu yuzasidan 
tushuncha va bilimlarga ega 
bo‗ladilar. 
 
 
 
 
 
2-
bosqich. 
Asosiy 
qism – 
1. Talabalarni mavzu rejasi bilan 
tanishtiradi. 
2. Plakatlar mohiyatini yoritadi. 
3. . ― Suxbat munozara ‖
 
metodi 
bo‗yicha mavzuga oid 
materialni guruhlarga tarqatadi. 
4. Mavzu mohiyatini yorituvchi 
tayanch tushunchalarni ajratib 
ko‗rsatadi. 
 5. Taqdimot asosida nazariy 
ma'lumotlarni bayon etadi.  
1. Mavzu rejasi bilan 
tanishadilar. 
2. Guruhlarga berilgan 
material mazmunini 
o‗rganadilar. 
3. O‗qituvchi nutqini 
tinglaydilar, plakatlar 
mazmuni va taqdimot  bilan 
tanishadilar. 
4. Taqdim etilayotgan 
mavzu, uning bo‗limlari, 

 
150