Partea Ise realizează de către cursant. Partea a ii-a se completează de către formatori

Modul 3 – Obiectivitateaîn evaluare


Evaluare

• 
  Partea Ise realizează de către cursant.Partea a II-a se completează de către formatori.
  
• 
  Timp de lucru: 30 de minute
  

Nume și prenume cursant CATINCA OANA LIVIA
Specializarea ȘCOALA GIMNAZIALĂ POTLOGI

Partea I
Sarcini de lucru
Realizarea unui document-sinteză, al Modulului al treilea, prin reunirea și încărcarea, pe platformă, a produselor următoarelor activități:

1. 
   Borderourile electronice corespunzătoare tezelor evaluate.
   

2. 
   Raportul, comun, de evaluare realizat în cadrul activității 1.4.
   

Examenele și concursurile sunt activități cu miză socială ridicată pentru cei implicați: candidați, profesori evaluatori, factori responsabili cu organizarea, administrarea, logistica și managementul procesului de evaluare. În acest context, devin esențiale cunoașterea și diminuarea acțiunilor și efectelor ce pot influența obiectivitatea evaluării și calitate deciziilor evaluative.

1. 
   Tipuri Itemi care au generat diferențe de punctaj între cei doi evaluatori independenți
   
   1. 
      La Evaluarea națională apar diferențe de punctaj la subiectele I - 7,8,9 si subiectul II, tipuri de itemi : semiobiectivi și subiectivi, deoarece implică subiectivitatea evaluatorului și interpretarea baremului în stilul fiecărui profesor. În cadrul examenului de Bacalaureat diferențele pot fi chiar mai mari, deoarece nu avem itemi de tip obiectiv, așadar implică o mai mare subiectivitate în notare.
      

2. 
   Motive care au condus la apariția diferențelor de punctaj în aplicarea baremului.
   

1.2. Practica evaluării lucrărilor scrise la examene a indicat ca surse ale diferențelor de punctaj:

• 
  Bareme succint realizate care permite interpretări subiective;
  
• 
  Evaluatori care nu respectă baremul: acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit în barem; acordă punctaj intermediar pentru rezolvări parțial corecte sau acordă punctajul chiar dacă nu este respectată cerința (ex. Chiar dacă folosește un argument fără nici o legatură cu ipoteza, uneori elevii sunt notați).
  
• 
  Erori de însumare a punctajelor sau transcriere a notelor de pe borderouri pe teze și în aplicația electronică.
  
• 
  Erori de notare- Hallo, Pygmalion, etc