Partie 01 Introduction

La catégorie de l’enfance dans la littérature française
INTRODUCTION
PARTIE-01
Littérature d'enfance et de jeunesse
PARTIE-02
L'enfant et sa littérature dans la société
PARTIE-03
CONCLUSION
PARTIE-04
CONTENU
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Introduction
Le champ d’interprétation de la littérature d’enfance et de la jeunesse reste un sujet de discussion inépuisable de nos jours dans le milieu littéraire et linguistique internationale. Certes, l’âge du romantisme a transformé l’idéologie sur «l’enfance sauvage», et il représente une nouvelle source de vertus et de valeurs humaines.
L’enfance a été définie en tant que période de vie indépendante et à partir de ce moment-là, les jeunes ont été éduqués, enseignés, formés conformément aux mœurs dominantes. A cette époque-là, la littérature d’enfance et de la jeunesse a été encore en outil d’éducation morale et religieuse. La faim inapaisable des enfants pour la lecture a été découverte au XIXe siècle. Au XXe siècle, la reconnaissance du rôle primordial des œuvres de la littérature d’enfance dans la formation d’une vision du monde réel était une avancée considérable. De plus en plus de maisons d’édition voulaient publier les œuvres de la littérature d’enfance dans des nouvelles séries.
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Littérature d'enfance et de jeunesse
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La littérature d'enfance et de jeunesse est un secteur de l'édition qui se spécialise, par sa forme et son contenu, dans les publications destinées à la jeunesse . C'est un genre littéraire qui a émergé à partir du xixe siècle et a pris de l'importance au cours du xxe siècle. L’appellation « littérature enfantine » apparaît en 1950 dans des ouvrages de critique. Cette appellation a progressivement évolué avec le temps, faisant place à « la littérature pour la jeunesse », puis « la littérature d'enfance et de jeunesse » et enfin, « la littérature de jeunesse ».
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Les premiers écrits pour la jeunesse, comme ceux de Charles Perrault, ne leur étaient pas explicitement réservés ; ils s'adressaient aux adultes autant qu'aux enfants. Dans le domaine français, le premier livre destiné à un enfant (Louis de France) est Les Aventures de Télémaque (1699) de Fénelon. C'est avec Jeanne-Marie Leprince de Beaumont que sont écrits les premiers contes spécifiquement destinés à la jeunesse.
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Depuis quelques années, les auteurs de littérature de jeunesse ont grandement accru et étoffé les rayons des librairies. En effet, on peut y trouver un choix et une créativité abondants. L'un des genres dans lequel s'épanouissent particulièrement les auteurs de jeunesse contemporains, comme Claude Ponti et Grégoire Solotareff, sont les albums illustrés. Une véritable culture de l'album, tant dans les foyers qu'à l'école, est en train de se mettre en place. En effet, c'est là l'un des premiers objets culturels que l'enfant va pouvoir manipuler et même posséder dès son plus jeune âge. Certains enseignants utilisent même la littérature d'enfance et de jeunesse comme support à l'apprentissage de la lecture.
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L'enfant et sa littérature dans la société
Dans les écoles et les collèges français, les professeurs doivent désormais être sensibilisés à la littérature de jeunesse. Les professeurs de français en collège doivent ainsi faire lire au moins une œuvre de littérature de jeunesse à leurs élèves. Des titres sont conseillés dans les programmes officiels édités par le ministère de l'Éducation nationale.
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Aujourd'hui, le domaine de la littérature enfantine s'est considérablement étendu, les éditeurs proposant un choix toujours plus diversifié de formes de livres afin de répondre aux envies des enfants. La qualité du texte ne se voulant plus simplement d'être adaptée à l'âge des lecteurs, celle-ci se doit également d'être riche, de traiter différents thèmes mais également des problèmes qui intéressent les enfants à un stade de leur développement.
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Conclusion
Le lieu, le rôle et la tache de la littérature d’enfance, comme discipline autonome, ne sont toujours pas élucidés. Des recherches, des enquêtes et des discours supplémentaires pourraient promouvoir la diffusion systématique de la culture de la lecture et contribuer à ce que la lecture devienne l’outil éminent de l’éducation, du divertissement et de la médiation des valeurs.
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De nos jours, l’acquisition d’informations des nouvelles générations s’est bornée surtout à la chaîne audiovisuelle. L’illustration imagière, au delà de ses fonctions esthétique et interprétative, sera dotée d’un rôle narratif indépendant, tandis que la vocation du texte ressemble plutôt à des sous-titres de films. Les niveaux de l’interprétation se multiplient : les histoires seront interprétables également sur des plans intellectuels et visuels.
Merci pour votre attention