Pdf-файл в архиве Задание №2

Задание №1
Представьте при помощи инфографики сущность психики как основного предмета психологии, основные функции и уровни развития психики.
PDF-файл в архиве

Задание №2
Ксения — студентка юридического факультета, но всегда
интересовалась психологией. Для того чтобы расширить свой кругозор,
она записалась на курс «Введение в психологию» одного из университетов,
обучение, по которому ведется удаленно через Интернет. Ксения может
смотреть видео-лекции, читать рекомендованную литературу, выполнять
практические задания и обсуждать их с другими студентами на форуме
курса. Несмотря на наличие форума и возможность общения с другими
студентами в социальных сетях, Ксения организовала регулярные встречи
слушателей курса в своем городе.
Как реальное общение с другими учащимися может помочь
Ксении в изучении курса «Введение в психологию»?

Ответ: С объективной точки зрения, реальное живое общение преобладает над общением виртуальным. Независимо от технологий, которые вы используете.
В беседах с людьми очень важны зрительный контакт, различные виды жестов и физический контакт. Без этих факторов вам сложнее будет понять человека, самому что-либо разъяснить. Тем более, если предмет обсуждения это психология, где много абстрактных понятий, где у каждого может быть свое уникальное видение. Для Ксении встреча и общение с людьми со схожими интересами, однозначно может помочь в процессе изучения. Окружение себя людьми со схожими интересами, по моему мнению, могут стимулировать человека активно продолжать заниматься чем-либо и придать мотивации.
Задание №3
Внимательно прочитайте задание и напишите ответ в форме эссе. Н.Н. Ладыгина-Котс сопоставляла подражательное конструирование шимпанзе и ребенка трех с половиной лет и выявила интересные факты. Определите, какой из приведенных ниже фактов относится к поведению шимпанзе и какой — к поведению ребенка. По каким признакам это можно установить? Чем в данном примере отличается поведение человека и животного?
1. Один из них мог составить фигуру из 2 – 3 частей только в том случае, если перед ним находилась фигура-образец, другой мог выполнять задание и в отсутствие образца, по памяти.
2. Особенностью деятельности одного было то, что он обычно брал сразу две нужные фигурки, необходимые для конструирования. Часто, взяв обе фигурки, он соединял их в воздухе, а потом уже ставил их на стол. Другой так не делал.
3. Оба – и шимпанзе и ребенок – допускали ошибки в строительстве пятиэлементных башен, но если один мог самостоятельно исправлять ошибки, то другой это делал только с помощью экспериментатора.
4. Самые трудные задачи для одного – задачи типа конструирования моста, в которых горизонтальный элемент надо было положить на два вертикальных, для другого это были самые легкие задачи
Перед тем как писать данное эссе, я предварительно пробежался глазами по работе Ладыгиной-Котс. Было довольно интересно, учитывая специфику данной темы. До ознакомления с материалом, я думал, что дети будут отличаться от шимпанзе, только наличием пространственного мышления и креативностью. Предполагал, что шимпанзе можно “надрессировать”, и дальше в построении фигурок особо отличий не будет. Оказалось, что в эксперименте использовалось множество различных фигур, конструкций и условий. Что конкретно указало на различия между участниками эксперимента и выявило множество интересных фактов.

Начнем с первого факта. Шимпанзе не могли составить фигуру из 2-3 частей без образца, в то время как дети отлично с этим справлялись. Дети могли запоминать фигуру, иногда не полностью, по комбинациям из двух частей. Но справлялись однозначно лучше. Возвращаясь к запоминанию комбинаций из двух частей детьми, переходим ко второму факту. По моему мнению, это особенность мышления присущая только человеку. Заключается она в способности запоминать различного рода информацию в виде своеобразной структуры, паттернов. Третий факт нам сообщает, о том, что дети, совершившие ошибку в построении фигуры, часто тут же ее исправляли. Это говорит нам о способности на примитивном уровне анализировать свои действия детьми. Чего нет у животных. Четвертый факт рассказывает нам, что при сборке фигуры “мост” шимпанзе испытывали большие затруднения. Очевидно, что шимпанзе не понимают об устойчивости частей, их равновесии. Дети же отлично справлялись, только иногда путали различные части фигуры, вместо куба могли взять цилиндр, но концепт фигуры оставался тем же. Интересно было читать комментарии детей, во время эксперимента. Иногда дети отказывались, делать или исправлять что-то. Проявляли характер. Подключали креативность. Вместо условного “моста” ребенок мог сделать что-то другое и сказать: “Хочу самолет сделать”.
Хотелось бы узнать как это все работает на более низком уровне. В головном мозге. Также сравнить с шимпанзе. Понятно, что в процессе эволюции для развития человека как вида, все перечисленное было необходимо. Для ориентирования в местности, охоты, изготовления орудий или обустройства жилища. Что не понадобилось например шимпанзе. Конец.