Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства

Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства

План 1.Педагогическая техника как форма организации поведения учителя. 2. Компоненты педагогической техники. 3. Имидж учителя.

Литература 1. Основы педагогического мастерства / Под. ред. И.А. Зязюн. – М. : Просвещение, 1989. – 302 с. 2. Коджаспирова Г.M. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2016. – 24 3. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1997. – 176с.

4. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 1998. – 250с. 5. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебное пособие. - Оренбург: РИК ГОУОГУ, 2004. – 230 с.

Педагогическая техника – комплекс общепедагогических и психологических умений и навыков педагога, обеспечивающих владение им собственным психофизиологическим состоянием, настроением,

эмоциями, телом, речью и организацию педагогически целесообразного общения, т.е. оптимальное поведение педагога и его эффективное взаимодействие с воспитанниками в различных пед. ситуациях.

Компоненты пед. техники: - способы саморегуляции учителя; - развитое педагогическое внимание; - воображение педагога; - речь учителя; - пантомимика и мимика; - имидж педагога.

Педагогическое воображение – это способность «заглянуть вперед», предвидеть то, чего еще нет. Эта способность связана с «проектированием» личности учащегося, с представлением, что из ученика может получиться в будущем, это «вероятностное прогнозирование» развития тех или иных психологических особенностей воспитанников.

СПОСОБНОСТЬ К САМОРЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ И ПОВЕДЕНИЯ: 1) Выдержка и самообладание; 2)Саморегуляция психических состояний.

Выдержка и самообладание: это способность всегда, в любой обстановке, в непредвиденной ситуации владеть собой, управлять своими чувствами, темпераментом, не терять контроля над своим поведением.

Саморегуляция психических состояний: на успешность работы педагога влияют тип нервной системы (темперамент), временные психические состояния (например, настроение).

Педагог должен владеть своим психическим состоянием, не являться рабом своего настроения, уметь управлять своими чувствами.

Среди важнейших способов саморегуляции можно выделить следующие: - воспитание доброжелательности и оптимизма; - контроль своего поведения (регуляция мышечного напряжения, темпа движений, речи, дыхания);

- разрядка в деятельности (трудотерапия, музыкотерапия, библиотерапия, юмор, имитационная игра); - самовнушение.

Педагогическое внимание сродни вниманию артиста: оно помогает улавливать тончайшие нюансы окружающей действительности. Педагог по мельчайшим признакам способен предугадать педагогическую ситуацию и возможность возникновения трудностей у своего ученика. 

Педагогическое внимание потребуется и для того, чтобы уметь управлять аудиторией. При нетренированном внимании, как правило, возникают растерянность, беспомощность, зажатость. 

Педагогическая речь призвана обеспечить: а) продуктивное общение, взаимодействие между педагогом и его воспитанниками; б) положительное воздействие педагога на сознание, чувства учеников с целью формирования, коррекции их убеждений, мотивов деятельности;

в) полноценное восприятие, осознание и закрепление знаний в процессе обучения; г) рациональную организацию учебной и практической деятельности учащихся.

Мимика - искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движением мускулов лица. Пантомимика - это движение тела, рук, ног.

Спасибо за внимание!