Pedagogik testlarning asosiy turlari Testlarning ikkita asosiy turi mavjud: an'anaviy va noan'anaviy

2-amaliy mashg‘ulot
PEDAGOGIK TESTLARNING TASNIFI. ASOSIY TA'RIFLAR. PEDAGOGIK O'LCHOVLAR VA TESTLAR. PEDAGOGIK TESTNI QURISHNING ASOSIY BOSQICHLARI
Reja:

1. 
   Pedagogik testlarning asosiy turlari
   
2. 
   Testlarning ikkita asosiy turi mavjud: an'anaviy va noan'anaviy.
   

Sinov tarkibi, yaxlitligi va tuzilishiga ega. U topshiriqlar, ularni qo'llash qoidalari, har bir topshiriqni bajarish uchun belgilar va test natijalarini sharhlash bo'yicha tavsiyalardan iborat. Testning yaxlitligi vazifalarning o'zaro bog'liqligini, ularning umumiy o'lchanadigan omilga tegishliligini anglatadi. Har bir test topshirig'i o'ziga yuklangan rolni bajaradi va shuning uchun ularning hech biri o'lchov sifatini yo'qotmasdan sinovdan o'chirilmaydi. Testning tuzilishi topshiriqlarning bir-biri bilan bog'lanishi orqali shakllanadi. Asosan, bu faktoriy tuzilma deb ataladi, unda har bir topshiriq umumiy mazmun va test natijalarining umumiy o'zgarishi orqali boshqalar bilan bog'liq.
An'anaviy test kamida uchta tizimning birligidir:
Ortib borayotgan qiyinchilikning rasmiy vazifalar tizimi;
Subyektlarning vazifalari va natijalarining statistik xarakteristikalari.
An'anaviy pedagogik testni ikkita muhim ma'noda ko'rib chiqish kerak: - pedagogik o'lchov usuli sifatida va testni qo'llash natijasi sifatida. Ajablanarlisi shundaki, rus tilidagi matnlar usulning ma'nosiga qaratiladi, G'arb mualliflarining aksariyat asarlarida test tushunchasi ko'proq natijalar ma'nosida ko'rib chiqiladi. Shu bilan birga, bu ikkala ma'no ham testni turli tomonlardan tavsiflaydi, chunki test ham metod sifatida, ham pedagogik o'lchov natijasi sifatida tushunilishi kerak. Biri ikkinchisini to'ldiradi. Test, usul sifatida, testning o'zi sifatini va turli darajadagi tayyorgarlik sub'ektlarini o'lchashni baholash sifatini tasdiqlovchi natijalarsiz tasavvur qilib bo'lmaydi.
An'anaviy testning yuqoridagi ta'rifida bir nechta g'oyalar ishlab chiqilgan.
Birinchi fikr shundan iboratki, test oddiy to‘plam yoki savollar, topshiriqlar va boshqalar to‘plami sifatida emas, balki “topshiriqlar tizimi” tushunchasi sifatida qaraladi. Bunday tizim har qanday to'plam bilan emas, balki testni elementar vazifalar to'plamidan va boshqa pedagogik nazorat vositalaridan ajratib turadigan yangi integrativ sifatning paydo bo'lishiga sabab bo'ladigan tizim tomonidan shakllantiriladi. Ko'p mumkin bo'lgan tizimlardan eng yaxshisi test sifati nisbatan ko'proq darajada namoyon bo'ladigan integral to'plam tomonidan shakllantiriladi. Bundan tizimni tashkil etuvchi ikkita asosiy omildan birinchisini - yaxlitlikni shakllantiruvchi test topshiriqlarining eng yaxshi tarkibini ajratib ko'rsatish g'oyasi kelib chiqadi. Shunga asoslanib, eng qisqa ta'riflardan birini berish mumkin: test - bu eng yaxshi uslubiy yaxlitlikni tashkil etuvchi vazifalar tizimi. Testning yaxlitligi - bu testni rivojlanayotgan tizim sifatida tashkil etuvchi vazifalarning barqaror o'zaro ta'siri.
Ikkinchi fikr shundan iboratki, testning bu ta’rifi testni tekshirish, sinovdan o‘tkazish, sinovdan o‘tkazishning oddiy vositasi sifatida ko‘rib chiqish kabi chuqur ildiz otgan an’anadan uzoqlashadi. Har qanday test sinov elementini o'z ichiga oladi, hammasi ham unga qisqartirilmaydi. Chunki test ham tushuncha, mazmun, shakl, natijalar va talqin - asoslash kerak bo'lgan hamma narsadir. Bu testning pedagogik o'lchovning sifatli vositasi ekanligini anglatadi. Nazariya qoidalariga muvofiq, test ballari fanlarning aniq bahosi emas. Ular faqat ushbu qiymatlarni ma'lum bir aniqlik bilan ifodalaydi, deyish to'g'ri.
An’anaviy test haqidagi ta’rifimizda ishlab chiqilgan uchinchi g‘oya yangi tushuncha – testning samaradorligini kiritish bo‘lib, ilgari testlar bo‘yicha adabiyotlarda testlarni tahlil qilish va yaratish mezoni sifatida ko‘rib chiqilmagan. An'anaviy testning etakchi g'oyasi eng ko'p talabalarning bilimlarini qisqa vaqt ichida, tez, samarali va eng kam xarajat bilan minimal miqdordagi topshiriqlar bilan solishtirishdir.
Aslida, bu bilimlarni nazorat qilish sohasidagi pedagogik faoliyatning samaradorligi g'oyasini aks ettiradi. Men hech kim yo'q va bu fikrning o'ziga e'tiroz bildirishga hojat yo'q deb o'ylashni istardim. O'qituvchimiz oydinlik kiritsa o'quv materiali chet ellik hamkasbidan ham yomon emas, keyin zarur bilimlarni tekshirish yaxshi, barcha talabalar uchun, o'rganilgan barcha materiallar uchun u bilimlarni nazorat qilishning insoniy shakliga qodir emas. U jismoniy jihatdan bunga qodir emas. Yumshoq qilib aytganda, noto'g'ri ijtimoiy siyosat tufayli o'qituvchilarimizning maoshi uzoq vaqt davomida yaxshi o'qitish uchun zarur bo'lgan jismoniy energiya sarfini qoplashni to'xtatdi, aqliy energiyaning ko'payishi haqida gapirmasa ham bo'ladi. to'xtovsiz fikrlash orqali amalga oshiriladi va non izlash bilan band emas. Adabiyotlarda ta'kidlanganidek, mamlakatimizda malakali ishchi ish haqi darajasidan uch-to'rt baravar kamroq oladi, undan ortiq normal hayot buziladi va mehnat salohiyatining yo'q qilinishi boshlanadi.
Adabiyotda test ta'riflariga qo'shilish qiyin yoki imkonsiz bo'lgan yuzlab misollar mavjud bo'lsa-da, bu umuman shuni anglatmaydi. bu ta'rif an'anaviy test - yakuniy haqiqat. Boshqa barcha tushunchalar singari, u doimiy takomillashtirishga muhtoj. Bu muallifga pedagogik testning boshqa taniqli tushunchalariga qaraganda ancha asosli ko'rinadi. Biroq, kontseptsiyalarni takomillashtirish istagi mutlaqo normal hodisa bo'lib, normal rivojlanayotgan amaliyot va fan uchun zarurdir. Sinovning boshqa ta'riflarini berish yoki mavjudlariga e'tiroz bildirish uchun konstruktiv urinishlar har doim foydalidir, ammo bizda aynan shu narsa etishmaydi.
An'anaviy testlar bir hil va heterojen testlarni o'z ichiga oladi. Bir hil test - bu murakkablik, o'ziga xos shakl va ma'lum mazmunga ega bo'lgan vazifalar tizimi - tuzilmani baholash va talabalarning tayyorgarlik darajasini o'lchash uchun ob'ektiv, sifatli va samarali usul maqsadida yaratilgan tizim. bitta ilmiy intizom. Bir hil testning asosiy ta'rifi an'anaviy test bilan bir xil ekanligini tushunish oson.