Pedagogik yangilik

TA'LIMDA INNOVATSIYALARNING AHAMIYATI
Ta'limdagi innovatsion texnologiyalar ta'limni tartibga solish, uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish imkonini beradi. Odamlar har doim noma'lum va yangi narsalardan qo'rqishgan, ular har qanday o'zgarishlarga salbiy munosabatda bo'lishgan. Oddiy hayot tarziga ta'sir qiladigan ommaviy ongda mavjud bo'lgan stereotiplar og'riqli hodisalarga olib keladi, ta'limning barcha turlarining yangilanishiga to'sqinlik qiladi. Odamlarning yangilikni qabul qilishni istamasligining sababi zamonaviy ta'lim farovonlik, xavfsizlik va o'zini tasdiqlash uchun hayotiy ehtiyojlarni blokirovka qilishda yotadi. Hamma ham nazariyani qayta o'rganishga, imtihon topshirishga, fikrini o'zgartirishga, bunga shaxsiy vaqtini va pulini sarflashga to'g'ri kelishiga tayyor emas. Yangilash jarayoni boshlanganidan so'ng, uni faqat maxsus usullar yordamida to'xtatishingiz mumkin.

INNOVATSIYALARNI JORIY ETISH USULLARI
Ta'limda boshlangan o'zgarishlarning samaradorligini tekshirishning eng keng tarqalgan usullari:

• 
  Hujjatlarni aniqlash usuli. Ta'lim tizimidagi yangiliklarni baholash uchun yangiliklarni o'quv jarayoniga hajmli kiritish imkoniyati bostiriladi. Alohida maktab, universitet, ta'lim muassasasi tanlanadi va ular asosida tajriba o'tkaziladi.
  
• 
  Qismlarga bo'linish usuli. Bu alohida yangi innovatsion elementni kiritishni nazarda tutadi.
  
• 
  "Abadiy tajriba" uzoq vaqt davomida olingan natijalarni baholashni anglatadi.
  

Parallel amalga oshirish eski va yangi ta'lim jarayonining bir vaqtda mavjud bo'lishini, bunday sintezning samaradorligini tahlil qilishni nazarda tutadi.


INNOVATSIYALARNI JORIY ETISH MUAMMOLARI
Ta'limda innovatsion texnologiyalar turli sabablarga ko'ra "sekinlashadi".

1. 
   Ijodiy to'siq. Eski dasturlar bo'yicha ishlashga odatlangan o'qituvchilar hech narsani o'zgartirmoqchi, o'rganishni yoki rivojlanishni xohlamaydilar. Ular ta'lim tizimidagi barcha yangiliklarga dushman.
   
2. 
   Muvofiqlik. Moslashuvchanlik, rivojlanishni xohlamaslik, boshqalarning nazarida qora qo'yga o'xshab qolishdan qo'rqish, kulgili tuyulishi tufayli o'qituvchilar g'ayrioddiy pedagogik qarorlar qabul qilishdan bosh tortadilar.
   
3. 
   Shaxsiy tashvish. O'ziga ishonmaslik, qobiliyat, kuch, o'zini past baho berish, o'z hukmlarini ochiq aytishdan qo'rqish tufayli, ko'plab o'qituvchilar ta'lim muassasasidagi har qanday o'zgarishlarga oxirgi imkoniyatgacha qarshilik ko'rsatadi.
   
4. 
   Fikrlashning qattiqligi. Eski maktab o'qituvchilari o'z fikrlarini yagona, yakuniy, qayta ko'rib chiqilmaydigan deb hisoblaydilar. Ular yangi bilim, ko'nikmalarni egallashga intilmaydilar va zamonaviy ta'lim muassasalarida yangi tendentsiyalarga salbiy munosabatda bo'lishadi.