Педагогика ва Психология соҳаларидаги инновациялар

10
исПолЬЗование инновационных ТехнологиЙ При оБУЧении 
ЧТениЮ в наЧалЬноЙ Школе
Султонова Нилуфар Курдошевна,
Учитель начальных классов СШУИОП №4,г.Наваи
Аннотация: В данной статье обсуждается роль использование инновационных техно-
логий при обучении чтению в начальной школе.
Ключевые слова: PISA, PIRLS, сказка, рассказ
Всем известно, что Узбекистан планирует участвовать в 2021 году в международных 
исследовательских программах PISA и PIRLS. Как учителя начальных классов лично 
меня больше всего заинтересовала программа PIRLS (Progress in International Reading and 
Literacy Study), с помощью которой будет оцениваться чтение и понимание текста учащи-
мися 4-ых классов. Изучая участие в этой программе России, я пришла к выводу: россий-
ские школьники уже не первый раз являются лидерами в этих исследованиях и залогом 
успеха выступает то, что Россия является на сегодняшний день одной из самых читаю-
щих стан в мире. Сейчас перед нами стоит задача, как же заинтересовать наших детей 
к чтению, как добиться таких же хороших результатов? Как разнообразить наши уроки, 
уйдя от однообразных традиционных уроков к современным урокам, обогащённым инно-
вационными технологиями и приёмами? Так в чём же преимущества уроков, на которых 
используются инновационные технологии? 
Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что 
ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, 
может быть, именно на таком уроке, как говорил цицерон, «зажгутся глаза слушающего о 
глаза говорящего». Хочу поделиться опытом и рассказать о некоторых приёмах и методах, 
которые я использую на уроке.
Приём «Шляпы де Боно» на уроке чтения по теме Узбекская народная сказка «Эгры и 
Тугры» 3 класс. Весь класс делится на шесть групп или на две. Каждой группе вверяется 
одна из шести шляп. Каждой группе предлагается высказать свои впечатления и мысли, 
исходя из цвета шляпы.
- На доске вы видите изображение шляп, имеющие разные цвета. У каждой шляпы 
есть своё название, а также вопрос. Продолжаем нашу работу по группам. 1 группа будет 
представлять Эгры, 2 группа-Тугры.
«Белая шляпа - факты»: соберите все факты, опираясь на текст, из жизни Эгры и Тугры. 
(1 группа: Эгры нечестный, вероломный, у него ничего не было. 2 группа: Тугры честный, 
трудолюбивый, добрый, у него была лошадь.) 
«Красная шляпа – эмоции»: проанализируйте какие чувства, эмоции испытывает герой, 
используя слова из текста. Эгры, когда встретился с Тугры на дороге. Тугры, когда его 
обманул друг и он остался без лошади.
«Жёлтая шляпа – оптимизм»: найдите положительные моменты в критических ситу-
ациях, в какие попадают Эгры, Тугры. (1 группа:Эгры может раскаяться в содеянном.2 
группа: Тугры станет счастливым и женится на принцессе.) «Чёрная шляпа критика, или 
прогноз на будущее»: какие самые трагические события могут произойти с героями. Обо-
снуйте их.
«Зелёная шляпа - творчество»: ответьте какие качества герой смог сохранить в себе. 
Подтвердите слова из текста. (1 группа:Эгры раскаялся, пришёл к другу. 2 группа: Тугры 
не захотел править, он стал жить со своей женой в доме на горе около леса.)
«Синяя шляпа – жизненный урок»: учащиеся должны ответить на вопрос «Чему тебя 
научил данный рассказ?»
Работая по данной технологии, я отмечаю следующие преимущества:
• учащиеся становятся более восприимчивы к опыту других детей: учатся слушать друг 
друга, несут ответственность за совместный способ познания;
• увеличивается интеллектуальный потенциал участников, расширяется их словарный 
запас;
• совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно на-

---

324
10
сыщенного текста;
• вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
• обостряется любознательность, наблюдательность;
• развивает активное слушание;
• повышает самооценку.
"Кубик Блума" прием технологии критического мышления, разработанный амери-
канским ученым и психологом Бенджамином Блумом.
Понадобится обычный бумажный куб, на гранях которого написано:
• Назови.
• Почему.
• Объясни.
• Предложи.
• Придумай.
• Поделись.
Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует за-
дать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться 
вопрос.
Работа над отрывком из «Сказки о рыбаке и рыбке»:
А) слушание отрывка аудиозаписи из сказки;
Б) беседа по содержанию сказки;
В) «кубик Блума»:
НАЗОВИ главных героев сказки
ПОЧЕмУ старик отпустил золотую рыбку?
СРАВНИ старуху и рыбку
ПРЕДЛОЖИ как поступить старухе после того, как она опять осталась
у разбитого корыта?
ПРИДУмАЙ имена старухе и старику
ПОДЕЛИСЬ какие чувства у тебя вызывает старик?
Приём “Жокей и лошадь” Приём интерактивного обучения. форма коллективного об-
учения. Автор –я. А.Каменский. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». 
Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жо-
кей» должен найти свою «лошадь». 
Эта игра применима даже на уроках изучения нового материала. Пример. На уроке 
чтения одной команде ("Жокеям") даются карточки с названиями сказок, другой - карточки 
с героями сказок.
Ведение и защита проекта. Суть этой инновации – в создании ситуации успеха. Про-
ект для школьника – это проблемная тема, над которой он работает, ставит задачи, цели, 
и в результате представляет итоги своей работы. Например, я использовала этот приём 
на итоговом уроке по разделу «Дыханьем Родины согреты» в 4 классе, когда учащиеся 
защищая свой проект «Сегодня я экскурсовод», знакомили своих одноклассников с до-
стопримечательностями конкретного горда Узбекистана, например, Самарканда, Бухары, 
показывали рисунки, рассказывали легенды, связанные со святыми местами (Нуратинская 
чашма), рассказывали об исторических событиях, связанных с ними. Данный подход по-
зволяет проявить индивидуальность и самостоятельность в более крупном масштабе, чем 
выполнение одноразового домашнего задания.
В качестве резюме уместно напомнить, что интерес – основной стимул в обучении. За-
интересовывать учеников нужно не только возможностью развить их интеллектуальные, 
творческие и лингвистические способности, но и самой процедурой обучения. Именно 
инновационные технологии являются тем инструментом, который направлен и на дости-
жение цели, и на создание увлекательного познавательного процесса.

---

325