План: Введение Концептуализация в лингвокультурологии Проблемы концептуализации и категоризации мира в языке

Концептуализация
Концептуализация — это процесс определения набора когнитивных признаков (в том числе — и категориальных) какого-либо явления реального или воображаемого мира, которые позволяют человеку хранить в сознании и пополнять новой информацией сколько-нибудь очерченное понятие и/или представление об этом явлении и отличать его от других феноменов. Этот фрагмент знания человека о мире в когнитивной лингвистике принято называть концептом, который когнитологами определяется как «дискретное образование, являющееся базовой единицей мыслительного кода человека, обладающее относительно упорядоченной внутренней структурой, представляющее собой результат познавательной (когнитивной) деятельности общества и несущее комплексную, энциклопедическую информацию об отражаемом предмете или явлении, об интерпретации данной информации общественным сознанием и отношении общественного сознания к данному явлению или предмету».
Изучению особенностей концептуализации тех или иных понятий в языковой картине мира посвящены многие современные лингвистические, лингвокультурологические и литературоведческие исследования. Концептуализацию мы понимаем как процесс структурирования знаний о реалиях действительности в сознании индивида, коллектива и вместе с тем как результат этого процесса, выражающийся в приобретении определенными понятиями и разноуровневыми языковыми единицами, номинирующими эти понятия, регулярных или разовых (ситуативных) приращенных значений. Концептуализация понятия в художественном тексте (ХТ) – это, в первую очередь, результат, реализующийся в особой многоуровневой единице, включающей как понятийные, так и образные, оценочные, ассоциативные и др. составляющие, – концепте. Концептуализация как результат действия одноименного процесса может приводить к появлению: а) у базовых понятий языковой картины мира социума устойчивых национально-культурных приращений; б) у базовых понятий индивидуальной языковой картины мира (которые могут быть как базовыми, так и периферийными в картине мира социума) значимых для конкретной языковой личности приращений; в) у разноуровневых и разностилевых единиц конкретного языка концептуализированных приращенных значений. То есть в значении (в) можно говорить о синонимичности терминов «концептуализация» и «концепт».
Художественные концепты, возникая в сознании творческой личности и аккумулируя её представления, эмоции, заключают в себе возможность образного развития и являются как бы заместителем образа, в силу чего природа художественного освоения отличается экспрессивностью, особым словесным рисунком, «красками» же выступают эксплицируемые словами ассоциации. При этом устойчивость образа, с одной стороны, опирается на языковое значение и форму словa, а с другой – на возможность множественных его реализаций (различных прочтений) как в одном тексте, так и в разных произведениях. Все это в комплексе обеспечивает ведущую роль образа в порождении художественного содержания.