План введение семейное воспитание Содержание семейного воспитания

Понимание также есть механизм воспитания — представляет собой активный процесс поиска и/или конструирования ребенком смысла сообщений, образов, схем, моделей, символов, знаков и других форм представления знаний и информации, а также интерпретации и конструирования смысла действий и поступков других людей в процессе общения с родителями как представителями культуры, способными к трансляции и воспроизведению, трансформации ценностей культуры и переводу их в смыслы личностного взаимодействия с ребенком.
Специфика семейного воспитания выражается в том, что по своей природе семейное воспитание основано на чувстве. Изначально семья, как правило, строится на чувстве любви, определяющем нравственную атмосферу этой социальной группы, стиль и тон взаимоотношений ее членов: проявление нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умения прощать, чувства долга.
Содержание семейного воспитания охватывает все направления.
В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, видоизменяясь от возраста к возрасту. По мере сил родители близкие в семье дают детям знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике, формируют опыт творческой деятельности, вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки, наконец, воспитывают отношение к миру, людям, профессии, жизни.
Многие ученые ставят утрату традиционных семейных ценностей, как одну из причин проблем семейного воспитания.
На рубеже XIX-XX вв. модель традиционной патриархальной семьи значительно изменилась. Социальные и политические коллизии привели к внутрисемейным столкновениям, когда члены одной семьи оказывались в разных идейных лагерях и проповедовали разную мораль. Значительно снизился авторитет главы семьи — отца.
После революции 1917 г. воспитание детей было объявлено делом государственным, семья еще больше утратила свое значение в воспитании детей. Фактически сразу после рождения ребенка определяли в ясли, затем в детский сад, далее в школу с продленным днем или школу-интернат. Таким образом, ребенок вырастал, переходя из одного образовательного учреждения в другое. Его свободное время тоже было между школами дополнительного образования, спортивными секциями и кружками по интересам. Даже летние каникулы проходили вдали от семьи, под руководством педагогов и воспитателей, спортивных инструкторов. В результате то, что считалось социальным достижением — общественно-государственная забота о подрастающем поколении, обернулась значительным ослаблением семейного воспитания и снижением уровня влияния родителей на детей. За родителями сохранялась лишь забота о питании, одежде для детей, забота об их физическом здоровье.
На состоявшемся в апреле 1919 года I съезде педагогов по дошкольному воспитанию, обсуждались задачи социального дошкольного воспитания в связи с новыми формами общественной жизни. Острую дискуссию вызвал вопрос об основном типе дошкольного учреждения. Официальная линия шла по пути создания детских садов с длительным сроком пребывания детей.