Пластичность мозга

Почему Ахиллес не может перегнать черепаху
В начале 1990-х годов, когда Паскуаль-Леоне еще был молодым
сотрудником Национального института неврологических заболеваний
и инсульта, он провел ряд экспериментов — известных среди
специалистов 
по 
нейропластичности 
своей 
простотой 
и
изяществом, — которые позволили усовершенствовать способ
картирования 
мозга, 
заложили 
основу 
его 
экспериментов,
ориентированных на воображение, и помогли нам понять, как мы
осваиваем навыки.
Он исследовал процесс освоения новых навыков, используя ТМС
для картирования мозга слепых участников эксперимента, которые
учились читать по системе Брайля. Испытуемые изучали азбуку
Брайля в течение года: вначале в классе пять дней в неделю по два часа
в день, а затем час дома. Люди, пользующиеся этой азбукой,
«сканируют» текст, двигая указательными пальцами по ряду
маленьких выпуклых точек, т. е., совершают действия, относящиеся к
двигательной активности. При этом они воспринимают на ощупь
расположение этих точек, что относится к сенсорной активности.
Данные, полученные в ходе этого эксперимента, стали одними из
первых подтверждений того, что в процессе освоения новых навыков в
мозге происходят пластические изменения.
Воспользовавшись ТМС для картирования двигательной коры,
Паскуаль-Леоне
[106]
обнаружил, что у испытуемых карты тех пальцев,
которые «читали по шрифту Брайля», были больше, чем карты других
указательных пальцев. Паскуаль-Леоне также выяснил, что по мере
роста скорости считывания слов двигательные карты увеличивались в
размере. Однако наиболее удивительным открытием, сделанным им в
ходе эксперимента, стал паттерн пластических изменений,
происходящих на протяжении недели.
Мозг объектов исследования картировали с помощью ТМС по
пятницам (в конце недели тренировок) и по понедельникам (после
того, как они отдыхали в выходные дни). Паскуаль-Леоне обнаружил,

---

что изменения в эти дни были разными. С самого начала исследования
карты, полученные в пятницу, демонстрировали очень быстрое и
значительное расширение, но к понедельнику они возвращались к
своему исходному размеру. Пятничные карты продолжали расти в
течение шести месяцев — упорно возвращаясь к исходному состоянию
каждый понедельник. Примерно через шесть месяцев изменение
пятничных карт продолжилось, но оно не было настолько
интенсивным, как в первые полгода.
В 
картах, 
получаемых 
в 
понедельник, 
наблюдалась
противоположная тенденция. До окончания шести месяцев обучения
они не менялись; затем начиналось их медленное увеличение, которое
останавливалось, когда длительность обучения составляла десять
месяцев. Скорость, с которой испытуемые читали азбуку Брайля, в
большей степени соответствовала картам понедельника, и хотя
зафиксированные в эти дни изменения не были такими
значительными, как по пятницам, они носили более устойчивый
характер.
По окончании десяти месяцев участники эксперимента сделали
двухмесячный перерыв в обучении. Когда они вернулись к занятиям,
было проведено новое картирование их мозга, которое показало, что
их карты не изменились с момента картирования в последний
понедельник два месяца назад. Таким образом, обучение приводило к
значительным краткосрочным изменениям в течение недели. Однако
по понедельникам, после выходных, наблюдались более устойчивые
изменения.
Паскуаль-Леоне считает, что различие результатов, получаемых по
пятницам и понедельникам, означает существование разных
механизмов 
пластических 
изменений. 
Быстрые 
изменения,
наблюдаемые в пятницу, усиливают существующие нейронные связи и
выявляют нервные пути, преданные забвению. Более медленные, но
стабильные, изменения, фиксируемые в понедельник, предполагают
формирование принципиально новых структур и возможное
«выращивание» новых связей и синапсов.
Понимание этого эффекта «черепахи и зайца» может помочь нам
разобраться с тем, что мы должны делать для того, чтобы в
совершенстве овладеть новым навыком. После короткого периода
тренировки, как это бывает, когда, к примеру, нам нужно срочно

---

подготовиться к сдаче экзамена, достаточно просто добиться
улучшений, поскольку в данном случае мы усиливаем существующие
синаптические связи. Однако мы быстро забываем то, что
«вызубрили», потому что подобные связи так же легко уходят, как
приходят. Для того чтобы сохранить улучшения и сделать навык
постоянным, необходима медленная настойчивая работа, позволяющая
сформировать новые связи. Если человеку, осваивающему какой-либо
навык, кажется, что он не делает успехов, или что его «голова
напоминает сито», то ему следует упорно тренироваться до тех пор,
пока он не добьется «эффекта понедельника» (на что людям,
изучающим азбуку Брайля, требовалось шесть месяцев). Различие
между результатами пятницы и понедельника может объяснить,
почему некоторые люди — медленно осваивающие навык «черепахи»,
тем не менее осваивают его лучше, чем шустрые «зайцы» —
«способные ученики», которым, однако, не всегда удается сохранить
на будущее то, чему они научились.
Паскуаль-Леоне расширил свои исследования, чтобы понять, каким
образом люди, читающие по Брайлю, получают такой большой объем
информации через кончики пальцев. Общеизвестно, что у слепых
людей хорошо развиты невизуальные чувства и что те, кто читает с
помощью азбуки Брайля, обладают невероятной чувствительностью
пальцев, которые они используют для чтения. Паскуаль-Леоне хотел
узнать, чем вызвано появление этого расширенного навыка:
увеличением сенсорной карты прикосновений или пластическими
изменениями в других частях мозга. Например, в зрительной коре,
которая не получает входящей информации от глаз.
Он предположил: если зрительная кора помогает участникам
исследования читать с помощью азбуки Брайля, то ее блокирование
помешает им это делать. Так и произошло. Когда ученые применили
блокирующую ТМС к зрительной коре испытуемых, слепые участники
не смогли читать шрифт Брайля и чувствовать используемым для этого
пальцем. Зрительная кора была вовлечена в обработку информации,
получаемой от осязания. Блокирующая ТМС, примененная к
зрительной коре зрячих людей, не оказала никакого влияния на их
тактильные ощущения. Это указывало на то, что со слепыми людьми,
читающими с помощью азбуки Брайля, происходило нечто особенное: