Пластичность мозга

частью сенсорной карты. Наблюдая за тем, какой объем
трансмагнитной стимуляции необходим для блокирования у человека
ощущения прикосновения, он получал представление о размерах
чувствительной карты. Если для блокирования ощущения ему
требовалось повышение интенсивности стимулирования, он знал, что
в этом месте карты кончики пальцев представлены широко. Затем он
передвигал прибор ТМС в разные точки на голове испытуемого, чтобы
определить точные границы карты. A. Pascual-Leone and F. Torres.
1993. Plasticity of the sensorimotor cortex representation of the reading
finger in Braille readers. Brain, 116:39–52; A. Pascual-Leone, R. Hamilton,
J. M. Tormos, J. P. Keenan, and M.D. Catala, 1999, 94–108.

---

107
С. Рамон-и-Кахаль писал: «Неподготовленный человек неспособен
оценить… труд пианиста: приобретение новых способностей требует
долгих лет психической и физической тренировки. Для того чтобы
полностью понять этот сложный феномен, необходимо признать,
помимо усиления ранее сложившихся нейронных путей, факт
формирования новых путей в результате прогрессивного роста
дендритных и концевых разветвлений нервов… Такое формирование
происходит под действием тренировок и может прекращаться и
обращаться вспять в тех областях мозга, которые не развиваются».
S. Ramyn у Cajal. 1904. Textura del sistema nervioso del hombre у de los
sertebrados. Cited by A. Pascual-Leone. 2001. The brain that plays music
and is changedby it. In R. Zatorre and I. Peretz, eds., The biological
foundations of music. New York: Annals of the New York Academy of
Sciences, 315–29, especially 316.

---

108
Общепринятый термин для обозначения состояния, когда человек
почти не получает никакой информации от органов чувств. — Прим.
ред.

---

109
Десети также доказал, что когда люди представляют, что идут с
тяжелым грузом, их вегетативная нервная система — частота дыхания
и пульса — активируется.

---

110
Ригидность — косность, упрямство, приверженность сложившимся
схемам поведения, сопротивление любым изменениям. — Прим. ред.

---

111
Джеффри Шварц, который изобрел метод лечения блокировки
мозга, предложил теорию, в которой он использует квантовую теорию
для объяснения того, как психические действия могут менять
нейронную структуру. Лично я не обладаю достаточными знаниями в
этой области, чтобы дать оценку этой теории. В J. M. Schwartz and
S. Begley. 2002. The mind and the brain. Neuroplasticity and the power of
mental force. New York: Regan Books/Harper Collins.

---

112
Обучение распознаванию стимула как безвредного называется
«привыканием» и представляет собой форму научения, с которой все
мы имеем дело, когда учимся не замечать фоновый шум.

---

113
То, что демонстрировал Кандел, является нейронным аналогом
классического, или павловского, обусловливания. Эта демонстрация
имела для него важное значение. Аристотель, британские философы-
эмпиристы и Зигмунд Фрейд утверждали, что научение и память
возникают в результате соединения в сознании переживаемых нами
событий, идей и стимулов. И. П. Павлов, которого считают
основоположником 
бихевиоризма, 
открыл 
классическое
обусловливание — форму научения, суть которой в том, что животное
или человек учится ассоциировать два стимула. В качестве типичного
примера можно привести ситуацию, когда на животное воздействуют
нейтральным стимулом, вроде звука колокольчика, за которым сразу же
следует неприятный стимул, например удар, и все это повторяется
несколько раз, в результате чего реакцией животного на звук
колокольчика становится страх.

---

114
E. R. Kandel, J. H. Schwartz, and Т. М. Jessel. 2000. Principles of
neural science, 4th ed. New York: McGraw-Hill, 1250. Изучая результаты
тренировки, они также обнаружили, что если на моллюска
воздействовали одним слабым стимулом сорок раз подряд,
возникающее в результате этого привыкание к втягиванию сифона
сохранялось в течение дня. Однако когда на него воздействовали
ежедневно десятью стимулами в течение четырех дней, эффект
сохранялся неделями. Отсюда можно сделать вывод, что правильный
подбор временных интервалов обучения — основной фактор,
определяющий 
формирование 
долговременных 
воспоминаний.
E. R. Kandel, 2006, 193.

---

115
Несмотря на свои способности, Фрейд не мог добиться быстрого
карьерного роста в Венском университете отчасти из-за своих идей, а
отчасти из-за того, что был евреем. В 1885 году он получил должность
преподавателя, но потребовалось семнадцать лет для того, чтобы он
стал профессором. (Обычно разрыв между этими двумя назначениями
составлял в среднем восемь лет.) Притом ему нужно было содержать
семью. P. Gay. 1988. Freud: A life for our time. New York: W. W. Norton
& Co., 138–39.

---

116
В число людей, восхищающихся этой работой, входят Карл
Прибрам и лауреат Нобелевской премии Джералд Эдельман.

---

117
По сути, Фрейд разработал более динамичный взгляд на мозг,
который способствовал появлению работ Александра Лурии и
рождению идей нейропластичности. S. Freud, 1891; О. Sacks. 1998. The
other road: Freud as neurologist. In M. S. Roth, ed., Freud: Conflict and
culture. New York: Alfred A. Knopf, 221–34.

---

118
Все эти предположения Фрейд делал умозрительно, не на основе
научных экспериментов (это же относится к его известной теории
либидо), а такие умозрительные догадки (без подтверждения в
эксперименте) обычно не «засчитываются» в мире науки. — Прим.
ред.

---

119
Например, в «Проекте научной психологии» после обсуждения
контактных барьеров, или синапсов, Фрейд переходит к обсуждению
памяти и пишет: «Главной особенностью нервной ткани является
память: это способность постоянно меняться под действием
одиночных событий». S. Freud, 1895/1954, 299; К. Н. Pribram and
М. М. Gill, 1976, 64–68.

---

120
Фрейд писал: «Сексуальные инстинкты примечательны присущей
им пластичностью, способностью менять свои цели, замещаемостью,
предполагающей, что удовлетворение одного влечения замещается
другим, а также своей отсроченностью». S. Freud. 1932/1933/1964.New
introductory lectures on psychoanalysis.Translated by J. Strachey. In
Standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud,
vol. 22. London: Hogarth Press, 97.

---

121
Фрейд говорил об изменении воспоминаний совершенно в другом
смысле: не в смысле позитивной пластичности (которая расширяет
наши возможности), а в смысле искажений, которые появляются в
неприятных и трудноосознаваемых воспоминаниях из-за цензурной
редактуры нашего сознания. — Прим. ред.

---

122
Которые больше связаны с глубинами нашего бессознательного. —
Прим. ред.

---

123
Правильнее ее называть непроизвольной (автоматической), то есть
не требующей специальной фокусировки внимания для запоминания
чего-то. — Прим. ред.

---

124
В большинстве общепринятых классификаций ее называют
произвольной (поскольку она подчиняется воле человека, его
осознанному стремлению что-то запомнить,). — Прим. ред.

---

125
Доктор 
Мирра 
Вейсманн, 
создательница 
межличностной
психотерапии, разработала этот метод, анализируя факторы риска
развития депрессии и опираясь на работу двух психотерапевтов —
Джона Боулби и Гарри Стэка Салливана, которые уделяли особое
внимание тому, как отношения и потери влияют на психику (в личной
беседе). Еще одно исследование пациентов, страдающих депрессией,
показало, что когнитивно-поведенческая терапия (метод лечения,
который помогает в состоянии депрессии привести в норму
преувеличенное негативное мышление) также действует, нормализуя
работу префронтальных долей.

---

126
На символическом языке нашего бессознательного (нашей души)
это означает, что Л. наконец-то похоронил свою мать, отпустил ее и
тем самым до конца пережил детскую травму и избавился от ее
влияния на свою жизнь. — Прим. ред.

---

127
Некоторые могут засомневаться в том, были ли воспоминания
господина А. о похоронах его матери «настоящими» воспоминаниями
или просто желанием что-то вспомнить. Если это была всего лишь
фантазия, то она не могла появиться у него в начале курса
психоанализа. Даже в таком случае воспоминание вряд ли
направлялось его желанием: для него это было крайне болезненным
переживанием и, без сомнения, не являлось магическим отрицанием
реальности, поскольку он удостоверился в том, что присутствовал на
похоронах. Как вы узнаете далее из этой главы (и последующих
примечаний), сегодня исследования показывают, что некоторые дети в
возрасте 26 месяцев способны осознанно запечатлеть события в
памяти. Израильский психоаналитик и психиатр Йорам Йовелл,
работавший в лаборатории Кандела, отмечает, что тяжелые жизненные
травмы могут оказывать двойственное влияние на гиппокамп в момент
формирования воспоминаний. Вырабатываемые в этот момент
глюкокортикоиды 
способствуют 
возникновению 
отрывочных
воспоминаний. Однако адреналин и норадреналин, выделяемые под
действием стрессовых событий, могут заставить гиппокамп
формировать «импульсные воспоминания», представляющие собой
усиленные, 
яркие, 
эксплицитные 
(некогда 
произвольные,
осознанные. — Прим. ред.) воспоминания. Возможно, именно поэтому
у людей, перенесших травму, могут быть гиперяркие воспоминания
для одних аспектов травмы и обрывочные воспоминания — для
других. Вид мертвой матери вполне мог вызвать такое импульсное
воспоминание у господина А. В конце концов, осторожное
утверждение самого господина А. говорит само за себя: образ
открытого гроба появился в его сознании именно как воспоминание,
однако он предварил свой рассказ о нем осторожным «Мне кажется».
См. Y. Yovell. 2000. From hysteria toposttraumatic stress disorder. Journal
of Neuro-Psychoanalysis, 2:171–81; L. Cahill, B. Prins, M. Weber, and
J. L. McGaugh.1994. в-Adrenergic activation and memory for emotional
events. Nature, 371(6499): 702–4.

---

128
Мы недооцениваем развитие системы произвольной памяти на
факты и события у детей младшего возраста, потому что, как правило,
проверяем эту систему, задавая людям вопросы, на которые они
отвечают словами. Очевидно, что дети, находящиеся в довербальном
периоде, не могут рассказать нам о том, происходит ли у них
сознательное запоминание определенного события. Однако недавно
исследователи нашли способ тестирования детей младшего возраста,
заставляя их ударять ногой, когда они распознают повторение событий
и могут их запомнить. С. Rovee-Collier. 1997. Dissociations in infant
memory: Rethinking the development of implicit and explicit memory.
Psychological Review, 104(3): 467–98; C. Rovee-Collier. 1999. The
development of infant memory. Current Directions in Psychological
Science, 8(3): 80–85.

---

129
Сон господина A. («Я ищу что-то потерянное, но не знаю, что.
Возможно, это часть меня… и я узнаю, когда найду это») совершенно
явно сообщает о том, что у него проблемы с памятью и вспоминанием.
Л. знает, что сам не может вспомнить, что потерял, но он также уверен,
что узнает это, когда оно окажется прямо перед ним, поскольку
узнавание является более базисной формой запоминания, чем
вспоминание. Причем предсказание, содержащееся в его сне,
оказалось совершенно точным. Ведь когда, в конце концов, Л. нашел
то, что искал, он узнал это. И «находка» потрясла А. до глубины души.

---

130
Лауреаты Нобелевской премии Фрэнсис Крик и Грэм Митчисон
предположили, что во сне происходит своего рода «обратное
научение» — одна из задач мозга, видящего сны, заключается в том,
чтобы забывать различные побочные образы. F. Crick and
G. Mitchison.1983. The function of dream sleep. Nature, 304(5922): 111–
14. См. также G. Christos. 2003. Memory and dreams: The creative mind.
New Brunswick, NJ: Rutgers University Press. Согласно их модели «мы
видим сны, чтобы забывать». То есть мозг в процессе сна
классифицирует некоторые события и образы как важные и достойные
запоминания, а гораздо большее количество — как подлежащие
забыванию. Эта теория прекрасно объясняет, почему мы забываем и
наши сновидения. Но она плохо помогает понять, почему мы можем
научиться столь многому из снов, особенно посттравматических,
повторяющихся снов, которые видел господин А. и которые не мог
выбросить из головы.

---

131
Сны часто носят беспорядочный характер и сложны для
понимания, потому что во время сна «более высокие» психические
функции действуют иначе, чем в период бодрствования.
Активируются области мозга, обрабатывающие эмоциональную
информацию, а часть мозга, контролирующая наши рациональные
действия, находится в относительно подавленном состоянии. Поэтому
те желания и влечения, которые мы обычно сдерживаем или даже не
осознаем, могут находить свое выражение в снах, о чем говорил
Фрейд, а до него еще Платон.
Но почему наши сновидения сродни галлюцинациям? Почему мы
переживаем то, что не происходит, как реальность? Когда мы
находимся в состоянии бодрствования, мы сначала воспринимаем мир
с помощью чувств. Если рассматривать зрение, то этот процесс
начинается с того, что через глаза поступает входящая информация.
После чего основная зрительная зона мозга получает прямые
входящие сигналы от сетчатки глаз. Далее вторичная зрительная зона
обрабатывает цвета и движения и распознает объекты. И, наконец,
третичная зона (она находится в месте соединения затылочно-
височной и теменной областей коры) собирает воедино эти образы и
связывает их с другими сенсорными ощущениями. Таким образом,
события, воспринимаемые нами конкретно, оказываются связанными
друг с другом, после чего могут появиться более абстрактные мысли и
значения.
Фрейд утверждал, что во время галлюцинаций и сновидений
сознание человека «регрессирует». Под этим он понимал, что
обработка образов происходит в обратном порядке. Мы начинаем не с
получения ощущений от внешнего мира и последующего
формирования абстрактных представлений о нем, а с наших
собственных абстрактных образов — идей, представленных в
конкретной, обычно визуальной форме, словно действие реально
происходит в мире.
Аллен Браун показал с помощью сканирования мозга спящих
людей, что те части мозга, которые первыми получают входящую
зрительную информацию — первичные зрительные области, — во

---

время сна отключаются. Однако вторичные зрительные зоны,
интегрирующие входящую зрительную информацию разных типов
(например, цвет, движение) в объекты, остаются в активированном
состоянии. Поэтому образы сновидений, которые приходят не из
внешнего мира, а изнутри, мы воспринимаем как «реальные»
галлюцинации. Это согласуется с утверждением о том, что во время
сна информационная обработка образов восприятия происходит в
обратном порядке.
Интерпретацию снов следует начинать с анализа галлюцинаторных
образов, которые кажутся странными и не связанными друг с другом, и
прослеживать их до более абстрактных идей, которые их создают.
Невролог и психоаналитик Марк Солмс внес значительный вклад в
изучение снов, исследуя пациентов, перенесших инсульт. Работая с
этими пациентами, Солмс доказал, что сны состоят не только из
зрительных образов. Он обследовал пациентов с повреждениями
области мозга, необходимой для формирования зрительных образов. В
состоянии бодрствования такие пациенты не могут формировать
полноценные зрительные образы, помогающие воспоминанию. Одна
женщина, у которой инсульт поразил именно эту область, не узнавала
лица членов своей семьи, но могла узнавать их голоса. Сломс
обнаружил, что в своих снах она тоже слышала лишь голоса, но не
видела никаких визуальных образов; таким образом, ее сны были