Практикума магистерская диссертация

1.2 Общие сведения об экспериментальных задач 
Химические задачи играют роль в химическом образовании: 
познавательные задания с вопросной ситуацией, включающие в себя условия, 
функциональные зависимости и требование ответа; образовательная роль 
химических задач выражается в том, что осуществляется связь теории с 
практикой, закрепляются и совершенствуются химические понятия о 
веществах 
и 
процессах; 
организуется 
проблемное 
обучение. 
В 
методологическом аспекте — это переход от абстрактного мышления к 
практике, связь частного с общим [21]. 
Химические задачи делятся на: качественные и количественные. Они 
решаются устным, письменным и экспериментальным способом. 
Экспериментальные задачи предусматривают выполнение химического 
эксперимента и поэтому требуют определённых навыков и умений в 
обращении с химической посудой и реактивами [22]. 

---

16 
Особая роль экспериментальных задач в том, что они формируют 
навыки самостоятельной работы студентов, приучают их к аккуратности, 
совершенствуют внимание, наблюдательность. Это мощное средство 
развития мышления. Студенты убеждаются в том, что за абстрактными 
формулами стоят реальные вещества с определенными свойствами, что эти 
свойства можно познать, изучить и применить на практике [23]. 
В работе [24] выделено 9 типов качественных задач: 
1) наблюдение и объяснение химических явлений; 
2) получение веществ; 
3) определение химического состава веществ; 
4) определение нахождения в данном продукте примесей; 
5) разделение смесей; 
6) сравнение состава и свойств веществ и их химических реакций; 
7) отнесение явлений и веществ к определённым типам и классам; 
8) показ характерных реакций вещества; 
9) анализ правильности определений, утверждений, доказательств. 
Однако приведённая классификация за 55 лет претерпела изменения.
В учебнике [25] автор разделяет качественные задачи на 6 типов: 
объяснение перечисленных или наблюдаемых явлений; характеристика 
конкретных веществ; распознавание веществ; доказательство качественного 
состава веществ; разделение смесей и выделение чистых веществ; получение 
веществ. 
В работе [26] автор разделяет экспериментальные задачи на такие 
типы: получение и свойства веществ; приготовление растворов; 
распознавание и идентификация веществ, ионов, функциональных групп, 

---

17 
смесей и т.д.; выполнение определенных химических реакций, наблюдение, 
описание и объяснение данных химических явлений; комбинированные 
задачи.
В пособии [27] автор выделяет следующие типы экспериментальных 
задач: объяснение явлений; разделение смесей; получение веществ и 
доказательство их свойств; подтверждение состава вещества; распознавание 
веществ; очистка и выделение веществ из смесей; изготовление прибора для 
заданной цели.