Правила оформления и порядок защиты

Типичные ошибки:

1. 
   Цели и задачи смешиваются. Например: «цели и задачи нашей работы следующие
   

…».

2. 
   Подмена изложения исследовательских задач описанием плана предстоящей
   

работы. Например: «проанализировать литературу по теме»; «провести эксперимент»;
«обработать эмпирические данные»; «проанализировать полученные данные и сделать выводы». Это последовательность шагов любого научного исследования. Необходимо описать конкретные шаги для данного конкретного исследования. Например, «Дать характеристику понятия «неуспеваемость»; «провести экспериментальное исследование, направленное на выявление причин неуспеваемости младших школьников».

3. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

В процессе педагогического исследования, организованного с целью получения новых фактов, используют систему методов научно-педагогического исследования.

Метод (греч. methodos – способ познания) научно-педагогического исследования – путь изучения и освоения сложных психолого-педагогических процессов формирования личности, установления объективных закономерностей обучения и воспитания.
Методы педагогического исследования – это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.
В педагогике широко применяются как собственно педагогические методы, так и методы, привлекаемые из других наук: психологии, социологии, физиологии, математики и др. При проведении педагогического исследования используются общетеоретические методы: анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция, абстрагирование, обобщение, конкретизация, моделирование; социологические методы: анкетирование, интервьюирование, рейтинг; социально-психологические методы: социометрия, тестирование, тренинг; математические методы: регистрация, ранжирование, шкалирование, корреляция, индексирование.
В педагогике существует несколько классификаций методов исследования:
В.Т. Чепиков выделяет эмпирические, теоретические методы, методы количественной и качественной обработки педагогической информации. В.И. Смирнов – (общенаучные, конкретно-научные) – общепринятая классификация. В.А. Сластенин – методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования, математические и статистические методы. И.П. Подласый – традиционные (эмпирические, практические), новые (экспериментальные, теоретические).