«Предмет, цели и задачи дисциплины Методология научного исследования»

Предмет. В предмете исследования фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению. В предмет включаются только те элементы, связи и отношения объекта, которые подлежат изучению в данной работе. Определение предмета – установление границ поиска.
Гипотеза – это утверждение, научное суждение вероятностного (предположительного) типа, выдвижение и проверка которого требует веских оснований научного и практического характера.
Цель – это те, научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге проведения исследования.
Конечная цель, как правило, достигается не сразу, а через ряд промежуточных этапов – задач.
Задачи в отличие от цели представляют собой содержание всех последовательных этапов организации и проведения исследования.
3. Классификации методов исследования. Классификация методов исследования (Б.Г. Ананьев)

Группы методов	Основная функция методов	Методы
1. Организационные методы	Организация добывания знаний	сравнительный метод (метод поперечных срезов), в т.ч. близнецовый метод лонгитюдный метод (метод продольных срезов), в т.ч. «дневниковый» метод комплексный метод (междисциплинарный)
2. Эмпирические методы	Добывание знаний	наблюдение и самонаблюдение беседа экспериментальные методы психодиагностические методы (тестирование, анкетирование, социометрия, опрос, интервьюирорование) анализ продуктов деятельности биографические методы
3. Методы обработки данных	Математическая и логическая обработка данных	количественные (статистические) методы качественный анализ (н-р, описание случаев, дифференцирование материала п группам)
4. Интерпретационные методы	Интерпретация и установление структурных связей по результатам анализа	генетический («вертикальные связи») структурный («горизонтальные» связи между изучаемыми явлениями)

Методология научного исследования

Научная деятельность, как и любая другая, осуществляется при помощи определенных средств, а также особых приемов и способов. Это связано с сущностью науки, направленной на производство знаний о природе, обществе и о самом познании. Наука имеет непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи.

Производство знаний, постижение истины требуют специфического инструментария. От обоснованного, последовательного и правильного применения инструментария полностью зависит успех научного исследования, его научная значимость. В науке ценится и вывод, сделанный в ходе исследования и способ, при помощи которого стал возможен этот вывод. Иногда способ важнее отдельного, частного вывода, т.к. он открывает путь к множеству новых выводов.
Метод – это совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Метод можно также охарактеризовать как форму теоретического и практического освоения
действительности, исходящего из закономерностей поведения изучаемого объекта.
Основная функция метода – внутренняя организация и регулирование
процесса познания или практического преобразования того или иного
объекта.
Метод должен формироваться в самом начале исследовательского пути, когда учёный только формирует гипотезу, ещё не очень чётко представляет себе объект исследования. Сформировав программу исследования, учёный должен определиться и с предполагаемым инструментарием, определиться с уже имеющейся в арсенале науки методологией и сформировать запрос на необходимые, но ещё отсутствующие инструменты познания.
Научный метод – это система правил и приемов, с помощью которых достигается познавательный результат.
Научному методу свойственны следующие признаки:
1) возможность применения любым исследователем,
т.е. метод носит объективный характер для научного сообщества. Не может
быть метода, который был бы принципиально доступен только какому-то
одному исследователю или какой-то отдельной уникальной группе учёных,
2) отсутствие стихийности в применении,
3) направленность на определённый объект, группу объектов и способность обеспечивать направленное поступательное движение к познавательной цели.
Характер метода исследования определяется:
1) предметом исследования,
2)характером поставленных исследовательских задач.

Эффективность метода не может быть априорной. Следовательно любое исследование в самом своём начале должно включать в себя процесс подбора методов и прогнозное обоснование их предстоящей эффективности.

Выводы любого исследования должны подвести итог не только

содержательной части исследования, но и процессуальной.
Методы, подходящие для одной области научных исследований, могут оказываться неадекватными для достижения целей в других научных областях. В отдельных случаях возможен перенос методов из одних наук в
другие науки для решения их задач. Т.е. существуют противоположные тенденции дифференциации и интеграции наук на основе применяемых методов. Любой научный метод разрабатывается на основе определенной
теории, которая, таким образом, выступает его предпосылкой. Эффективность, результативность метода фундируется глубиной теории, на
основе которой он формируется. В свою очередь метод используется для углубления и расширения теоретического знания. Таким образом, теория и
метод тесно взаимосвязаны: теория, отражая действительность, трансформируется в метод посредством разработки вытекающих из нее правил, приемов, операций. Методы способствуют формированию, развитию, уточнению теории, ее многоплановой практической проверке.

В структуре метода центральное место занимают определённые правила действий исследователя. Метод алгоритмичен. Правило для исследователя – предписание, устанавливающее порядок познавательных действий при достижении исследовательской цели. Правило является таким положением, в котором отражена закономерность в предметной области исследования. Правило включает в себя систему операциональных норм, обеспечивающих соединение средств и условий с деятельностью человека, ведущего познание.

Отдельные методы ценны тогда, когда их совокупность – методология

– позволяет организовывать эффективное познание. В самом общем смысле
под методологией понимается система методов, используемых в некоторой
области деятельности. Но в контексте философского исследования (в контексте истории и философии науки, в контексте дисциплины «Методы и
методология научного исследования») методология – это, прежде всего, учение о методах научной деятельности, общая теория научного метода. Ее
задачи заключаются в исследовании возможностей и перспектив развития
соответствующих методов в ходе научного познания. Методология науки
стремится упорядочить, систематизировать методы, установить пригодность
их применения в различных областях. Начиная с XVII-XVIII вв. методологические идеи развиваются в рамках частных наук. Каждая наука
имеет свой методологический арсенал. Главное внимание в рамках методологии науки направлено на научное исследование как вид деятельности, в котором находит свое воплощение применение различных
научных методов. Научное исследование – деятельность, направленная на
получение истинного знания о действительности.

В системе методологического знания можно выделить основные группы методов с учетом степени общности и широты применения входящих в них отдельных методов.

К ним относятся:
1) философские методы
(диалектический, метафизический, феноменологический, герменевтический и
др. Философская система обязательно имеет методологическую функцию,
2) общенаучные методы,
3) частнонаучные методы (полностью зависимы от
объекта изучения и особенностей решаемых задач).

В связи с этим в рамках методологии науки выделяют философско-методологический анализ науки, общенаучную и частнонаучную методологию.

Как уже было отмечено, каждая философская система имеет методологическую функцию. Примерами могут служить диалектический метод, метафизический метод, феноменологический метод, аналитический метод, герменевтический метод и т.д. Специфика философских методов состоит в том, что это не свод жестко фиксированных регулятивов, а система сложных правил, операций, приемов, носящих всеобщий и универсальный характер. Философские методы задают самые общие регулятивы исследования, его генеральную стратегию, но не заменяют специальные методы и не определяют окончательный результат познания прямо и непосредственно. Образно говоря, философия – это компас, помогающий определить правильный путь, но не инструкция, объясняющая, как определить направление по мху на стволе дерева или по расположению муравейника. Методология дает учёному лишь самую общую ориентацию исследования. Философские императивы транслируются в научные исследования через общенаучные и конкретнонаучные регулятивы.

Общенаучные методы многообразны.

Их разделяют на:
1)общелогические, применяемые в любом акте познания и на любом уровне.
Это анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение, аналогия,
абстрагирование,
2) методы эмпирического исследования, применяемые на
эмпирическом уровне исследования (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, сравнение),
3) методы теоретического исследования, применяемые на теоретическом уровне исследования (идеализация, формализация, аксиоматический, гипотетико-дедуктивный и т.д.),
4) методы систематизации научных знаний (типологизация, классификация).

Характерными чертами общенаучных понятий и методов являются:

- соединение в их содержании элементов философских категорий и
понятий ряда частных наук;
- возможность формализации и уточнения математическими
средствами.

На уровне общенаучной методологии формируется общенаучная картина мира. А частнонаучная методология представляет собой совокупность знаний о принципах и методах, применяемых в той или иной

специальной научной дисциплине. Каждая наука имеет свой особый, специфический набор средств. Как уже отмечалось, методы одних наук могут в некоторых случаях транслироваться в другие науки. Возникают междисциплинарные научные методы.