«Применение инновационных методов при изучении драматического текста»

Коллективная рефлексия.
Выполнены ли в ходе дебатов намеченные задачи?
В чём не был достигнут успех?
Отклонялись ли спикеры от темы?
Принимал ли каждый участие в обсуждении?
Были ли случаи монополизации в ходе обсуждения?
Оцените атмосферу, царившую в ходе обсуждения?
Дебаты по комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума”.
Тема: “Умён ли Чацкий?”
Цель:
стимулирование исследовательской деятельности учащихся;
развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
формирование ценностно-ориентационного единства группы;
принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
Оформление: высказывания критиков, портреты А.С. Пушкина и И.А. Гончарова, правила ведения дебатов.
Словарная работа: дебаты, проблема, гипотеза, спикер, кейс, оппонент, тайм-кипер, рефлексия.
Учитель. Сегодня мы проводим необычный урок. Форма его – дебаты. Хочу напомнить правила ведения дебатов:
важно не только умение говорить, но и умение слушать;
необходимо говорить понятно, высказываться по проблеме, избегая избыточности информации;
нужно уметь задавать вопросы, помогающие понять сообщение;
критикуем идеи, а не личности.
В процессе обсуждения мы будем учиться слушать друг друга, принимать чужую точку зрения, уступать или, напротив, не обижая, доказывать правильность позиции, мнения.
I. Выдвижение проблемы.
В 1825 г. А.С. Пушкин прочитал комедию А.С. Грибоедова “Горе от ума”, он отказал её главному герою Чацкому в уме.
“В комедии “Горе от ума” кто умное действующее лицо? – писал Пушкин А.А. Бестужеву. – Ответ: Грибоедов. А знаешь ли что такое Чацкий? Пылкий, благородный и добрый малый, проведший несколько времени с умным человеком (а именно с Грибоедовым) и напитавшийся его мыслями, остротами и сатирическими замечаниями”.
А между тем из названия “Горе от ума” следует, что причиной его бедствий является ум и только ум. Пушкин, таким образом, ставит под сомнение сам смысл названия комедии.
Попробуем разобраться в проблеме: умён ли Чацкий?