Прохорова Ирина Юрьевна, Учитель начальных классов сошуиоп №1,г. Навои

Интегрированное обучение в начальной школе как средство развития творческой личности
Прохорова Ирина Юрьевна,
Учитель начальных классов
СОШУИОП №1,г.Навои


В статье представлена возможность развития творческого воображения обучающихся начальной школы в условиях интегрированного обучения.
Ключевые слова: творческое мышление, творческое воображение, интегрированное обучение.

На протяжении многих лет проблема развития твор­ческой личности привлекает к себе пристальное вни­мание педагогов и психологов. Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределён­ности, нестабильности, множественности выбора, посто­янного совершенствования накопленных знаний. Одной из задач, определенной в государственном образовательном стандарте начального общего образова­ния, является развитие способностей детей к художествен­но-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искус­ства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Решение этой задачи требует поиска оптимального сочетания психолого-педагогических усло­вий, которые будут способствовать развитию творческой личности младшего школьника и дальнейшей его социа­лизации в обществе. В каждом возрастном периоде развитие творческой личности происходит по‑разному, причем различные фак­торы, влияющие на это развитие, в том или ином возра­сте, будут иметь первостепенное значение. В дошкольном и младшем школьном возрасте значимыми являются фак­торы организации учебно-воспитательной деятельности и особенности среды.

Ребенок-школьник способен к процессу творчества. Ос­новным механизмом в творчестве ребенка является вооб­ражение как процесс оперирования образами и их комби­нирования. Источником воображения является объективная реальность. Воображение тесно связано с памятью, вос­приятием, мышлением. Любой школьный предмет (математика, литература, развитие речи, музыка, изобразительное искусство и т. д.) требуют эффективной работы этой психической функции. Без воображения школьники не могут учиться, усваивать содержание учебных программ. Слушая объяснения учи­теля, ребёнок должен представлять ситуации, с которыми он не сталкивался в жизни, представлять образы, не су­ществующие в действительности. Поэтому для успешной учебы в школе и развития творческой личности необхо­димо, чтобы ребенок обладал хорошо развитым вообра­жением. Интегрированный урок формирует подход к изучаемой предметной обла­сти как к системе знаний о мире, выраженной художе­ственных образах. Такие формы организации учебного процесса способствует приобщению младших школьни­ков к целостному художественно-образному опыту че­ловечества, заключенному в произведениях искусства; приобретению художественно-практического опыта са­мовыражения, самореализации творческого потенциала школьников в соответствии с их природными задатками, склонностями, интересами, предпочтениями. При этом у детей развиваются интегративные качества восприятия и мышления, творческое воображение как основа форми­рования творческой личности для будущей профессио­нальной самореализации.
В таких условиях обучения у каждого ребенка есть возможность для развития у него творческих способ­ностей. Дети любознательны по своей природе, они об­ладают и воображением, и фантазией, в соответствии с которыми они преобразовывают их детский мир. Ин­тегрированное освоение детьми произведений разных видов искусства затрагивает их эмоциональную сферу, стимулирует еще больше познавать окружающий мир, увеличивает полноту восприятия и повышает творче­скую активность. Творческое воображение способствует эффективному усвоению учащимися нового учебного ма­териала, является условием творческого преобразова­ния имеющихся у детей знаний, способствует самораз­витию личности и в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе.
Эффективность проводимых интегрированных уроков и занятий с детьми на протяжении всего периода обучения в начальной школе подтверждена, проводимой нашими пе­дагогами, диагностикой развития творческого воображе­ния учащихся с первого по четвертый класс. Творческая деятельность развивает чувственную сферу детей. В процессе творческой деятельности ребенок ис­пытывает целую гамму положительных эмоций, что от­ражается на успешности деятельности и получении удовольствия от полученного результата. При этом у детей интенсивно развиваются и другие высшие психические функции, такие, как память, мышление, восприятие, вни­мание. Воображение дает начало способности к открытиям, помогает находить новые способы решения задач и про­блем, возникающих перед человеком.
Создавая произведения творчества, ребенок отражает в них свое понимание жизненных ценностей, свои лич­ностные свойства и по‑новому осмысливает их. Твор­ческая деятельность помогает ему усваивать моральные и нравственные нормы — различать добро и зло, состра­дание и ненависть, смелость и трусость. Творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. Все дети любят заниматься искусством. Они с увлечением поют и тан­цуют, лепят и рисуют, сочиняют музыку и сказки, с удо­вольствием выступают на сцене, участвуют в концертах, конкурсах и выставках.

Литература:

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1967–93с.
2. Кряжева Л. Н. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Яро­славль: Академия развития, 1996. — 192 с.
3. Мухина В. С. Детская психология. — М.: НОРМА-ИНФРА, 2012. — 544 с.