«Проведение обобщающих уроков по математике в начальных классах»

ТАШКЕНТСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. НИЗАМИ
КУРСОВАЯ РАБОТА
ТЕМА: «Проведение обобщающих уроков по математике в начальных классах»

Ташкент - 2023


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ……………………………………………..………………………....3
Глава 1. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников
1.1 Понятие алгоритма. Виды алгоритмов
1.2 Алгоритмы в начальной школе на уроках математики
Глава 2. Использование алгоритмов в начальной школе
2.1 Диагностика сформированности умения младших школьников работать с алгоритмами
2.2 Система заданий для младших школьников с использованием алгоритмов
2.3 Анализ результатов исследования уровня сформированности УУД у младших школьников в процессе алгоритмизации
Заключение ……………………………………………………………………36 Список использованной литературы …………… ……………………….39


Введение
Практика обучения и педагогические исследования в области начального математического обучения показывают, что в настоящее время необходимо отказаться от представления об учебном процессе как процессе передачи информации.
Современное общество требует от нового поколения умения планировать свои действия, находить необходимую информацию для решения задачи, моделировать будущий процесс. Поэтому школьный курс математики, развивающий алгоритмическое мышление, формирующий соответствующий стиль мышления, является важным и актуальным.
Переход на новый образовательный стандарт начального образования влечёт за собой реализацию системно-деятельностного подхода, предполагающего использование в учебном процессе активных способов обучения, в том числе и алгоритмизации.
Проблема развития алгоритмического мышления в начальной школе – одна из важнейших в психолого-педагогической практике. Основной способ её решения – поэтапное формирование логических приёмов мышления с постепенным переходом непосредственно к элементам алгоритмизации.
В данном пособии обоснована взаимосвязь логического и алгоритмического мышления младших школьников, представлены теоретические и методические аспекты формирования элементов логической и алгоритмической грамотности школьников посредством использования алгоритмов на уроках математики в начальной школе.
Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что в настоящее время возрастает роль творческой, активной, мыслящей личности педагога в условиях введения нового ГОСРУз. Поэтому важнейшей задачей педагогической науки является совершенствование планирования процесса обучения в целом и повышение эффективности управления познавательной деятельностью учащихся.
Поиски оптимальных путей управления обучением вылились в создание новой системы учебной работы, названной программированным обучением, одной из составляющих которого является алгоритмизация.
В настоящее время наука и техника развиваются настолько быстро, что своевременное обобщение потока научной информации без применения кибернетических средств представляет значительную трудность.
Не менее сложным является сообщение учащимся знаний, так как их объем из года в год увеличивается, тогда как сроки и методы обучения остаются неизменными. В связи с этим все большее число преподавателей приходит к выводу о недостаточности традиционных способов обучения и необходимости их совершенствования на основе новейших достижений науки и техники.
На уроках математики в начальной школе применяются алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Однако это не единственный вид алгоритмов, который включается в содержание школьного урока начальной школы. Существуют и алгоритмы решения задач, уравнений, неравенств, нахождения площадей и периметров геометрических фигур и другие.
А значит, проблема недостаточного внедрения алгоритмов различного типа является актуальной, и тема исследования выбрана верно: «Алгоритмы в начальной школе и методика обучения алгоритмам».