Проведение педагогическоэ исследования в школе Педагогика

Проведение педагогическоэ исследования в школе


Педагогика – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека. Педагогику можно определить как перевода опыта одного поколения в опыт другого.
Объект познания в педагогике – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.
Предмет педагогики – воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека.
Педагогика – это наука о том, как воспитывать человека, как помочь ему стать духовно богатым, творчески активным и вполне удовлетворенным жизнью, найти равновесие с природой и обществом.
Педагогика иногда рассматривается и как наука и как искусство. Когда речь идет о воспитании, то необходимо иметь в виду, что оно имеет два аспекта – теоретический и практический.
Теоретический аспект воспитания является предметом научно-педагогического исследования. Педагогика выступает как наука и представляет собой савокупность теоретических и методических идей по вопросам воспитания.
Практическая воспитательная деятельность требует от педагога овладения соответствующими воспитательными умениями и навыками.
Предмет педагогики - исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.
Педагогика исследует следующие проблемы:
- изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на воспитание личности;
- определение целей воспитания;
- разработка содержания воспитания;
- исследование и разработка методов воспитания.


Связь с другими науками.
Органичными связями педагогика связана с психологией: возрастная, профессиональная, управления педагогическими системами.
Педагогика тесно связана с физиологией. Знание закономерностей функционирования ВНС позволяет педагогике конструировать развивающие, обучающие технологии; инструментарий, оптимальному развитию личности.
Данные социологии содействуют более глубокому осмыслению проблемы социализации личности. Результаты социологических исследований являются базой для решения педагогических проблем, Философское знание является базой для осмысления целей воспитания и образования в современный период развития педагогического знания.
В пед-ке используются данные: юриспруденции, экономики, информатики, статистики, экологии, этнографии, этнологии, истории, технических наук.
Система педагогических наук.
Общая педагогика – исследует основные закономерности воспитания.
История педагогики - изучает развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи.
Сравнительная – исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий.
Возрастная – изучает особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают преддошкольную, дошкольную педагогику, педагогику средней школы, педагогику среднего специального образования, педагогику высшей школы, педагогику профессионально-технического образования, педагогику взрослых (андрогогику).
Специальная – разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека (детей и взрослых), имеющих отклонение в физическом развитии. Спец педагогика (дефектология) распадается на ряд отраслей: сурдопедагогика (слух), тифлопедагогика (зрение), олигофренопедагогика (умственно отсталые), логопедия (расстройства речи).
Профессиональная - изучает закономерности, осуществляет теоретические обоснования, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретно профессиональную сферу действительности. В зависимости от профессиональной области различают военную, инженерную, производственную, медицинскую и др. педагогику. Производственная- изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивания на новые профессии.
Социальная – содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых. Многопрофильные образовательно-воспитательные учреждения (клубы, спортивные секции, студии музыкального и театрального искусства) являются средством повышения культуры общества, воспитания и развития личности, передача профессиональных знаний, проявление творческих способностей людей.
Исправительно-трудовая – содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.
Сравнительная – исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.
Лечебная – разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с хворающими, недомогающими и больными школьниками. Возникает интегрированная медико-педагогическая наука, когда ведется лечение и обучение в щадящем режиме.
коррекционная педагогика - сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих): тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи);
частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов;
отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, высшей школы, производственная и т.п.).
Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы заявляют о себе такие ее отрасли, как философия образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика и др.


Функции педагогической науки: