Проведение педагогическоэ исследования в школе Педагогика

10. Принцип научности очень близок к принципу объективности. Он определяет требование конкретно-исторического исследования педагогических явлений и использование современных техник проведения эксперимента.
11. Принцип диалектического подхода к педагогическим явлениям, базирующийся на противоречивости изучаемого предмета или явления, взаимосвязи и взаимообусловленности количественных и качественных изменений.
12. Принцип единства логического и исторического, который требует в каждом исследовании сочетать изучение истории объекта (генетический аспект), его теории (связи объекта в его современном состоянии) и перспектив его развития.
13. Принцип концептуального единства исследования. Если исследователь не защищает, не проводит последовательно определенной концепции, вырабатывая ее сам или присоединяясь к одной из существующих, ему не удается осуществить единство и логическую непротиворечивость подходов и оценок, он неизбежно соскальзывает на позиции эклектики.
14. Принцип единства учебно-воспитательного процесса. В каждый исторический период выделялись ведущие концепции обучения: 1) как информирования и контроля над усвоенным; 2) как руководства познанием; 3) как способа воспитания и развития личности; 4) как средства образования и воспитания.

Методы педагогического исследования

ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
1. Метод наблюдений. Наблюдение используется в первую очередь, когда требуется минимальное вмешательство в естественное поведение, взаи­моотношения людей, когда стремятся получить целостную кар­тину происходящего.
Виды наблюдения:

• 
  внешнее (объективное) наблюдение – преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики.
  
  • 
    включенное (психолог является участником событий);
    
  • 
    стандартное (наблюдаемый следует строгой методике, инструкции);
    
  • 
    свободное (испытуемый наблюдается в естественных условиях, например, в игре);
    
• 
  самонаблюдение (интроспекция) – наблюдение человека за самим собой, психическими явлениями.
  

Требования к наблюдению: 1. Наличие четкой целевой ус­тановки.2. В соответствии с целью должен быть определен план на­блюдения, зафиксированный в схеме. 3. Наблюдение не ограничивается простой регистра­цией фактов, а переходит к формулировке гипотез с тем, чтобы проверить их на новых наблюдениях.
Недостатки метода наблюдения: • установки, интересы, личностные особенности наблюдателя могут весьма силь­но влиять на результаты наблюдения; • длительное наблюдение приводит к усталости, что увеличивает опасность не­точных записей; • определенную трудность представляет ин­терпретация данных; • и, наконец, наблюдение требует зна­чительных затрат времени.