Психологические особенности применения технических средств обучения

O`qitishning texnik vositalaridan foydalanishning psixologik xususiyatlari

O'qitishning texnik vositalari

axborotni taqdim etish, qayta ishlash va o‘quvchilar bilimini nazorat qilish maqsadida o‘quv jarayonida qo‘llaniladigan texnik qurilmalar va didaktik yordamlar majmuasi; o'quv jarayonini optimallashtirish vositalari (minimal vaqt va boshqa xarajatlar bilan maksimal mumkin bo'lgan natijani olish) 1

1 Golovanova, N.F. Pedagogika: oliy kasbiy ta'lim talabalari uchun darslik. M.: Akademiya nashriyoti, 2013 yil

TCO tasnifi

Texnik vositalarning bir nechta tasnifi mavjud . Bularga quyidagilar kiradi:

• hal qilinayotgan o'quv vazifalarining tabiati );
• qurilma va ishlash printsipi bo'yicha tasniflash;
• ta'lim turlari bo'yicha tasniflash;
• ish mantig'iga ko'ra tasniflash;
• sezgi a'zolariga ta'sir qilish xususiyatiga ko'ra tasniflash;
• axborotni taqdim etish xususiyatiga ko'ra tasniflash .

BA'ZI TASNIFLARNI TATLISIDA KO'RIB ETAYLIK

Funktsional tasnifi 2

ta'lim ma'lumotlarini uzatishning texnik vositalari
ta'lim ma'lumotlarini uzatishning texnik vositalari
bilimlarni nazorat qilishning texnik vositalari
bilimlarni nazorat qilishning texnik vositalari
simulyatorlar
simulyatorlar
yordamchi
yordamchi
o'qitish va o'z-o'zini tayyorlashning texnik vositalari
o'qitish va o'z-o'zini tayyorlashning texnik vositalari
birlashtirilgan
birlashtirilgan
2 Stolyarenko, L.D. Psixologiya va pedagogika: bakalavrlar uchun darslik. - M.: Yurayt , 2012. - 671 s

Ish mantig'iga ko'ra tasniflash

1) Ishning chiziqli dasturi bilan, ya'ni. mustaqil fikr bildirish
Qayta aloqa sifati va miqdoriga qarab turli ish rejimlarini ta'minlovchi tarmoqlangan dastur bilan

TCO funktsiyalari

Tadqiqot
Kümülatif
boshqaruvchi
Kommunikativ

Ba'zi o'qituvchilar bir darsda turli xil TCO lardan foydalanadilar . Bunday o'qituvchilardan o'qitish samaradorligi sarflangan sa'y-harakatlarga etarli emas. Ta'lim va tarbiya jarayonida texnik vositalardan noto'g'ri foydalanish, birinchi navbatda

Ba'zi o'qituvchilar bir darsda turli xil TCO lardan foydalanadilar . Bunday o'qituvchilardan o'qitish samaradorligi sarflangan sa'y-harakatlarga etarli emas. Ta'lim va tarbiya jarayonida texnik vositalardan noto'g'ri foydalanish, birinchi navbatda

bilimsizlikdan yoki

e'tiborsizlik

psixologik

ularning _

ilovalar .

O'qitishning texnik vositalaridan bilim manbai sifatida foydalanish aniq belgilangan aqliy jarayonlarga asoslanadi . Idrok etish jarayonida ishtirok etuvchi vizual va eshitish analizatorlari o'rganilayotgan masalalar bo'yicha to'liqroq va aniqroq g'oyalarni olishga yordam beradi. Talabalar atrofdagi dunyoni barcha hislar orqali bilib oladilar. Biroq, ularning o'tkazuvchanligi boshqacha.

O'qitishning texnik vositalaridan bilim manbai sifatida foydalanish aniq belgilangan aqliy jarayonlarga asoslanadi . Idrok etish jarayonida ishtirok etuvchi vizual va eshitish analizatorlari o'rganilayotgan masalalar bo'yicha to'liqroq va aniqroq g'oyalarni olishga yordam beradi. Talabalar atrofdagi dunyoni barcha hislar orqali bilib oladilar. Biroq, ularning o'tkazuvchanligi boshqacha.

• Quloq-miya tizimi sekundiga 50 bit (axborot birligi)gacha o'tkazib yuborishi mumkin.
• tarmoqli kengligi 100 barobar ko'p .
• Talaba atrofdagi dunyo haqidagi barcha ma'lumotlarning qariyb 90 foizini ko'rish, 9 foizini eshitish va faqat 1 foizini teginish orqali oladi .
• Shuni ham ta'kidlash kerakki, xotiraning barcha turlaridan ko'pchilik o'quvchilarning vizual xotirasi eng rivojlangan.

O'qituvchi, ayniqsa, texnik vositalarning hissiy ta'sirini hisobga olishi kerak. Agar u uchun talabalar e'tiborini taklif qilingan materialning mazmuniga qaratish muhim bo'lsa, unda ularning hissiy ta'sirining kuchi qiziqish va idrokga ijobiy hissiy munosabatni keltirib chiqaradi.

• O'qituvchi, ayniqsa, texnik vositalarning hissiy ta'sirini hisobga olishi kerak. Agar u uchun talabalar e'tiborini taklif qilingan materialning mazmuniga qaratish muhim bo'lsa, unda ularning hissiy ta'sirining kuchi qiziqish va idrokga ijobiy hissiy munosabatni keltirib chiqaradi.
• Haddan tashqari hissiylik asosiy materialni o'zlashtirish va tushunishni qiyinlashtiradi. Agar foydalanilgan material ma'lum his-tuyg'ularni va tajribalarni (o'qish va adabiyot darslarida, tarix, ta'lim darslarida va hokazo) uyg'otishi kerak bo'lsa, bu hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lgan vositaning hissiy salohiyati.

Rang , mo''tadil musiqiy hamrohlik, aniq va puxta o'ylangan diktor yoki o'qituvchining sharhi har qanday TSO va NTOni idrok etishda muhim ahamiyatga ega. Bu darsning maqsadlari, materialning mazmuni, yoshi va bolalarning tajribasiga qarab, faqat vizual yoki faqat ovozli ma'lumot uzatishdan foydalanishni istisno qilmaydi .

Rang , mo''tadil musiqiy hamrohlik, aniq va puxta o'ylangan diktor yoki o'qituvchining sharhi har qanday TSO va NTOni idrok etishda muhim ahamiyatga ega. Bu darsning maqsadlari, materialning mazmuni, yoshi va bolalarning tajribasiga qarab, faqat vizual yoki faqat ovozli ma'lumot uzatishdan foydalanishni istisno qilmaydi .

Shunday qilib,

bir vaqtda ta'siri (yoki ularning sintetik harakati) alohida kuchga, o'ziga xos emotsionallikka ega. Shu sababli, ta'limning texnik vositalari yordamida ma'lumotni idrok etuvchi o'quvchining tanasi hissiy asosni yaratadigan kuchli sifat jihatidan g'ayrioddiy ma'lumotlar oqimi ta'sirida bo'ladi, buning asosida hissiy tasvirdan o'tish osonroq bo'ladi . mantiqiy fikrlash, mavhumlik .