Психология современной семьи и её функционирование

педагогической системы. Психолого-педагогическое формирование 
родительства в изучаемой системе должно основываться на педагогическом 
потенциале семьи. 
Психолого-педагогическое формирование родительства включает два 
аспекта: 
1) формирование родительства как средства воспитания ребенка; 
2) формирование родительства как частного случая социализации 
ребенка в аспекте передачи представлений о семейных ролях, родительских и 
супружеских функциях. 
Родительское воздействие на ребенка осуществляется постоянно, 
несмотря на то, осознанно оно или стихийно. Неосознаваемое воздействие, 
потеря или несформированность целей воспитания ведут к 
непрогнозируемым результатам. В связи с этим необходимо основывать 
психолого-педагогическое формирование родительства на осознании себя 
родителем, осознании своих педагогических воздействий на ребенка. 

---

В современной семье родительство в значительной степени определяется 
микросистемой факторного влияния, воздействие же мезо- и макросистемы 
более слабо по сравнению с традиционной семьей. Соответственно, 
родительство в современной семье обусловлено целями супругов, их 
мировоззрением, ценностями и другими факторами. Отсюда следует вывод, 
что при создании коррекционно-развивающих программ и технологий 
психологической работы с семьей следует опираться именно на факторы 
микросистемы (педагогический потенциал семьи) и внутренние факторы 
(индивидуальные особенности личности). 
 
2. Факторы, определяющие формирование родительства 
 
Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская, Л. Ф. 
Обухова, О. А. Шаграева, В. В. Бойко, В. С. Торохтий, А. С. Спиваковская, В. 
Н. Дружинин, К. Витакер, Л. Б. Шнейдер и др. в своих работах показали, что 
в многообразии условий, можно выделить ряд факторов, образующих 
систему, которая определяет формирование родительства. 
Прежде всего факторы, определяющие формирование родительства, 
можно разделить на внешние и внутренние. Первые обусловлены 
совокупностью внешних влияний, которые можно подразделить на несколько 
уровней. Внутренние факторы — это особенности личности, 
индивидуальность человека. 
Внешние и внутренние факторы можно соотнести с выделенными выше 
уровнями. Внешние — это факторы макросистемы, мезосистемы и 
микросистемы. Внутренние — это факторы индивидуального уровня.
Роль общества в формировании мотивации у личности потребности в 
детях заключается в том, что оно «настраивает» индивида на весь комплекс 
чувств и обязанностей, связанных с воспитанием нового поколения. В част-
ности, опосредованное влияние общества осуществляется через воздействие 
репродуктивных норм, входящих в систему установок личности. По степени 

---

своей императивности репродуктивные нормы являются относительно 
«мягкими» в силу их интимности и биологической неспособности некоторых 
мужчин и женщин к зачатию и рождению детей. 
В плане формирования родительства, общественный уровень влияний 
задает для личности определенные образцы родительства, «отправную точ-
ку», которые, преломленные через особенности личности обоих супругов, их 
ценностно-мотивационную сферу, а также опыт, полученный в родительской 
семье, дают начало формированию родительства в каждом конкретном 
случае.