Psixologiya fanini o’qitishdagi muammolar

oddiydan murakkabga,

yakkalikdan mavxumlikka,

xususiylikdan umumiylikka tomon fikr yo’nalishga asoslangandir.

Manbalarga nisbatan bunday yondoshish «tayyor bilim»larni o’z printsipi sifatida puxta joy egallashga olib keladi. Bu narsa o’z navbatida talabalarning ijodiy tafakkuri va ijodiy izlanishini sustlashtiradi. Produktiv (ijodiy) fikrlashning taraqqiyparvar printsipi, ilg’or g’oyasi talabalar mustaqilligini shakllantiradi.
Produktiv o’qitish yo’llaridan biri o’qituvchi bilan talaba o’rtasidagi xamkorlik faoliyatini qujudga keltirish, ta’limni xamkorlik jarayoniga aylantirish. Bu xolatda talaba ma’lumotlarning tinglovchisi rolidan asta-sekin, bosqichma - bosqich, fazama-faza, uni xamkorlikda egallash funktsiyasini bajaruvchi teng xuquqli sherik darajasiga o’sib o’tadi. Avval taqlid, keyin indentifikatsiya va oxirida refleksion yo’llar o’z-o’zini boshqarish bilan yangi bilimlarni o’zlashtirish farliyati doirasini kengaytiradi.
o’qituvchi talabalarni muammo bilan tanishtirib, muammoni yechish uchun ularga adabiyotlar ro’yxatini berdi. Keyingi darsda muammo yechimini talabalardan so’rab oldi, dars oxirida esa muammoga oid o’z xulosalarini berdi.
o’qituvchi qanday o’qitish usullidan foydalandi.
Psixologiya o’qitishningfaol yo’llari, shakllari xilma-xil bo’lib, ulardan eng samarador bo’lganlari muammoli o’qitish (uning tarkibi muammoli vaziyat muammodan keyingi vaziyat) Suggestenziya (G. Lozanov), (evrestik V. N. Pushkin, V. A. Kurtetskiy) ta’limini dasturlashtirish, o’z-o’zini boshqarish (E. N. Kabanova-Meller, E. G. G’oziev) aqliy faoliyatni bosqichma-bosqich shakllantirish (P. A. Galg’perin, N. F. Talizina) nazariy (mazmundor) tafakkur (fikr umumiydan yakkacha), xususiyga yo’nalgan: D. B. Elg’konin, (V.V. Davidov) kabilar jaxon psixologiyalari tomonidan keng ko’lamda qo’llanib kelinmoqda.
Biroq psixik taraqqiyotini xarakatlantiruvchi kuchi to’g’risidagi muammo muloxaza qilinayotganda spontan