Qaysi yondashuv?

Grammatikani o'rgatish orqali biz o'quvchilarimizga nafaqat o'z fikrlarini ifodalash vositalarini taqdim etamiz, balki ularning chet tilini o'rganish nimani anglatishini kutayotganlarini ham qondiramiz. Yaxshiyamki, bugungi kunda grammatikani kommunikativ yondashuvga va ko'plab motivatsiya manbalariga urg'u berib o'qitish fe'llarning cheksiz konjugasiyasi yoki grammatik tarjimani anglatmaydi.

Qaysi yondashuv?

Taqdimot, amaliyot va ishlab chiqarish (PPP) taqdimoti
Taqdimot
Amaliyot
Ishlab chiqarish
Xulosa
Qaysi yondashuv?

Grammatikani o'qitishda ikkita asosiy yondashuv mavjud. Bular deduktiv va induktiv yondashuvlardir.

Deduktiv yondashuv qoidani taqdim etish va qoida asosida til ishlab chiqarishdir. (O'qituvchi qoida beradi.)
Induktiv yondashuv - bu qoidaga asoslangan kashfiyotning qandaydir shakli orqali xulosalar chiqarish. (O'qituvchi o'quvchilarga qoidani o'zlari kashf qilish uchun vosita beradi.)
Boshqacha qilib aytganda, birinchisi ko'proq o'qituvchiga, ikkinchisi esa o'quvchilarga ko'proq yo'naltirilgan. Ikkala yondashuvning ham afzalliklari va kamchiliklari bor. Mening tajribamga ko'ra, deduktiv yondashuv, shubhasiz, vaqtni tejaydi va til mavzularini mashq qilish uchun ko'proq vaqt beradi, shuning uchun uni quyi darajadagi talabalar uchun samarali yondashuvga aylantiradi. Boshqa tomondan, induktiv yondashuv ko'pincha tilga asoslangan talabalar uchun foydalidir, chunki u ularni mavjud bilimlari asosida o'zlari uchun narsalarni rivojlantirishga undaydi.

Taqdimot, amaliyot va ishlab chiqarish (PPP)

Deduktiv yondashuv ko'pincha PPP (taqdimot, amaliyot, ishlab chiqarish) deb nomlanuvchi kurs tuzilishiga mos keladi. O'qituvchi maqsadli tilni tanishtiradi, so'ngra o'quvchilarga juda nazoratli harakatlar orqali uni mashq qilish imkoniyatini beradi. Kursning yakuniy bosqichi talabalarga maqsadli tilni boshqa til elementlarini olib keladigan qulayroq faoliyatda mashq qilish imkonini beradi.

60 daqiqalik darsda har bir bosqich taxminan 20 daqiqa davom etadi. Ushbu model yaxshi ishlaydi, chunki u ko'pchilik izolyatsiya qilingan grammatik elementlar uchun ishlatilishi mumkin. Shuningdek, u o‘qituvchiga darsning har bir bosqichini to‘g‘ri aniqlash, o‘quvchilar duch kelishi mumkin bo‘lgan muammolarni oldindan ko‘rish va ularga tayyor turish imkonini beradi. Talabalar bir vaqtning o'zida bir nechta grammatik elementlarni solishtirish va taqqoslashlari kerak bo'lsa va ularning lingvistik qobiliyatlari juda kam bir xil bo'lsa, ular yuqori darajalarda kamroq ishlaydi.

Taqdimot

Ushbu bosqichda o'qituvchi yangi tilni mazmunli kontekstda taqdim etadi. Doskada hikoyalar yaratish, reallik yoki fleshkachalardan foydalanish va taqlid qilish tilni taqdim etishning qiziqarli usullari ekanligini tushunaman.

Misol uchun, 2-shartni taqdim etayotganda men ko'pincha o'zimni katta pul, sport mashinasi, katta uy va dunyo xaritasi bilan chizaman.

Men talabalarimdan nima haqida o'ylayotganimni so'rayman va keyin maqsadli tilni tanishtiraman.

"Agar pulim ko'p bo'lsa, sport mashinasi va katta uy sotib olardim".
Gapni doskaga yozishdan oldin (ijobiy, salbiy, savol va qisqa javob) og'zaki mashq qilaman va mashq qilaman.
Keyin talabalarga savollar beraman va e'tiborimni shaklga qarayman. Masalan, “agar” so‘zidan keyin biz nimani ishlatamiz va o‘quvchilar tushunchani tushunishlarini tekshirish uchun savollar berish orqali ma’nosini anglatadi (masalan, “Menda ko‘p pul bormi? “Yo‘q. “Men nima qilyapman?” Tasavvur qiling.) .
O‘quvchilarim shakl va ma’noni tushunganidan qanoatlansam, darsning amaliy qismiga o‘taman. Darsning ushbu bosqichida fonologik va grammatik xatolarni tuzatish muhim ahamiyatga ega.
Amaliyot

Bu bosqichda foydalanish mumkin bo'lgan ko'plab tadbirlar mavjud, jumladan, bo'shliqni to'ldirish mashqlari, almashtirish mashqlari, gaplarni o'zgartirish, bo'lingan gaplar, rasmli diktantlar, sinf so'rovlari, gaplar tartibini o'zgartirish va boshqalar. gaplarni rasmlarga moslashtiring.

Talabalar yangi tilni endigina o'rganishni boshlaganlari sababli, ushbu bosqichda faoliyatni adolatli nazorat qilish muhimdir. Ko'pgina talabalar kitoblari va ish daftarlarida ushbu bosqichda foydalanish mumkin bo'lgan mashqlar va qo'llanmalar mavjud.
O‘qitishning 2-shartida men bo‘lingan gaplardan nazorat qilinadigan amaliy mashg‘ulot sifatida foydalandim. Men talabalarga ko'p jumlalarning yarmini beraman va ular jumlalarning boshi va oxirini juft bo'lib moslashtirishga harakat qilishadi.
Misol: "Agar lotereyada yutganimda edi", .... "Men dunyo bo'ylab sayohat qilgan bo'lardim".
Keyin men pelmanizm kabi kommunikativ kuzatish o'yinini o'tkazardim yoki xuddi shu jumlaning yarmidan foydalangan holda snap qilardim.
Ishlab chiqarish

Shunga qaramay, ushbu bosqich uchun ko'plab tadbirlar mavjud va siz tanlagan narsa siz o'rgatayotgan tilga va talabalaringizning darajasiga bog'liq bo'ladi. Biroq, axborot bo'shliqlari, rolli o'yinlar, intervyular, simulyatsiyalar, ikkita rasm o'rtasidagi farqni ayta oladigan odamni topish, rasm ko'rsatmalari