Рабочие программы факультативного курса «Медиаобразование»

Тема № 8. Компьютерные системы и Интернет
1) Интернет и мультимедийные компьютерные системы. Компьютерные игры. Основные этапы развития Интернета в России. Интернетные порталы, сайты, тексты. Интернетная пресса. Интернетный сайт – как синтезированная модель аудиовизуальных и печатных медиа.
____________________________________________________________
Рабочая программа
факультативного курса
для учащихся 7 класса
«Технология медиаобразования в школе»
Пояснительная записка

Анализ теории и практики российского медиаобразования показывает, что в большинстве случаев медиаобразовательные концепции подчинены центральной роли школьника, что видится нам прогрессивной тенденцией, отвечающей принципам равенства, свободы, соразвития в психологических отношениях между педагогом и учащимися. В российской медиапедагогике в целом преобладают воспитательные, обучающие и креативные подходы к использованию возможностей медиа. В обобщенном виде главные этапы реализации большинства медиаобразовательных подходов выглядят следующим образом:

- получение знаний об истории, структуре, языке и теории медиа (образовательная составляющая);
- развитие восприятия медиатекстов, «чтения» их языка, активизация воображения, зрительной памяти, развитие различных видов мышления (в том числе - критического, логического, творческого, образного, интуитивного), умений для понимания идей (нравственных, философских проблем и пр.), образов и т.д.;
- развитие креативных практических умений на материале медиа.
В итоге учащиеся должны не только получить удовольствие от общения с медиакультурой, но и уметь интерпретировать медиатекст (анализировать цели автора, устно и письменно обсуждать характеры персонажей/действующих лиц и развитие сюжета), связать его со своим опытом и опытом других (поставить себя на место персонажа, оценивать факт и мнение, выявить причину и следствие, мотивы, результаты поступков, реальность действия), реагировать на произведение (написать рецензию, минисценарий), понимать культурное наследие (видеть личную, историческую, национальную, всемирную перспективу), приобретать знания (знакомиться с основными видами и жанрами медиакультуры, определить развитие какой-либо темы в различных жанрах, в различные исторические эпохи, изучать основные направления стилей, приемов, творчество выдающихся мастеров), владеть критериями и методами оценки медиатекста. Формирование данных умений, бесспорно, способствует пониманию аудиторией места медиакультуры в обществе, так как она связана с социальными, политическими, экономическими, религиозными и интеллектуальными аспектами жизни людей; развитию эстетического сознания (восприятия, вкуса и пр.), творческой индивидуальности учащегося.
Итак, актуальность данного факультативного курса определяется настоятельной необходимостью изучения школьниками медиаобразования в школе как эффективного средства развития творческой, самостоятельно и критически мыслящей личности в условиях интенсивного увеличения информационного потока.
Объект факультативного курса – процесс медиаобразования в школе.
Предмет факультативного курса – основные технологии медиаобразования в школе.
Цель факультативного курса: анализ технологий медиаобразования с точки зрения их использования в процессе обучения школьников.
Задачи факультативного курса:
- анализ основных моделей медиаобразования;
- изучение классификации показателей профессиональных знаний и умений, необходимых школьникам для медиаобразовательной деятельности;
- изучение «литературно-имитационных» медиаобразовательных занятий;
- изучение «театрализованно-ситуативных» медиаобразовательных занятий;
- изучение «изобразительно-имитационных» медиаобразовательных занятий;
- изучение интегрированных медиаобразовательных занятий;
Место факультативного курса в учебном плане школы: курс связан со многими учебными дисциплинами, включая такие предметы, как «История», «Литература», «Русский язык», «МХК», «Музыка», «Информатика», и др.
Для полноценного изучения данного курса школьникам необходимо четко представлять себе:
- ключевые понятия курса («медиаобразование», «медиаграмотность»,
- основные модели медиаобразования;
- классификации показателей профессиональных знаний и умений, необходимых ученикам для медиаобразовательной деятельности;
- характерные особенности конкретных технологий медиаобразования.
Практическая значимость: в результате занятий школьники должны не только обладать запасом знаний по теории медиа и медиаобразования, но и уметь использовать эти знания в практике.