Ragimova, Tamilla Timurovna

https://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya-podgotovki-budushchikh-uchitelei-informatiki-k-sozdaniyu-i-ispolzov

Bo'lajak informatika o'qituvchilarini elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash uchun pedagogik shart-sharoitlardissertatsiya mavzusi va avtoreferat Rossiya Federatsiyasi Oliy attestatsiya komissiyasida 13.00.08, pedagogika fanlari nomzodi Ragimova, Tamilla Timurovna

• 
  Ragimova, Tamilla Timurovna
  
• 
  pedagogika fanlari nomzodi
  
• 
  2013 yil
  

DISSERTATSIYA NOMIPedagogika fanlari nomzodi Ragimova, Tamilla Timurovna

MAZMUNI
KIRISH
1-bob. BO'LAJAK O'QITUVCHILARNI KASBIY OLISHNING NAZARIY ASOSLARI.
1.1. Bo'lajak informatika o'qituvchisini kasbiy tayyorlash jarayonining holati va istiqbollari
1.2. Bo'lajak informatika o'qituvchilarini elektron ta'lim resurslaridan foydalanish sharoitida tayyorlash xususiyatlari
1.3. Bo'lajak informatika o'qituvchisining kasbiy tayyorgarlikda elektron ta'lim resurslarini yaratish va undan foydalanishga tayyorligini tahlil qilish
1-bob Xulosa
2-bob
2.1. Bo'lajak informatika o'qituvchilarini elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash modeli
2.2. Elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish uchun bo'lajak informatika o'qituvchilarini tayyorlash texnologiyasi
2.3. Eksperimental ishlarni tashkil etish va tahlil qilish
2-bob Xulosa
XULOSA
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
ILOVA

DISSERTATSIYAGA KIRISH (REFERATNING BIR QISMI)Bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlashning pedagogik shartlari” mavzusida

KIRISH
Tadqiqotning dolzarbligi. Mahalliy ta'lim tizimini yangilash "Ta'lim" ustuvor milliy loyihasi va Milliy ta'lim tashabbusining asosiy vazifasi sifatida qaraladigan ta'lim jarayonini, shu jumladan ta'lim muhitini axborotlashtirishni tashkil etishda yangi yondashuvlarni izlashga olib keladi. Bizning yangi maktabimiz". Axborotlashtirish o‘quv jarayonini loyihalashda elektron ta’lim resurslaridan (EER) samarali foydalanish, o‘quv jarayoni sub’ektlarining o‘zaro munosabatlarini o‘zgartirish, mustaqil ishlarni tashkil etish va boshqarish orqali ta’lim tizimining sifat jihatidan yangi bosqichga chiqishini ta’minlashga qaratilgan. talabalar soni.
Shu munosabat bilan o‘qituvchining elektron ta’lim resurslarini yaratish va o‘qitishda qo‘llash qobiliyati uning axborot-kommunikatsiya texnologiyalari sohasidagi vakolatlarining muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. Bo'lajak informatika o'qituvchisi uchun o'quv tartibiga muvofiq elektron ta'lim resurslarini izlash va tanlashni o'rganish, ularni darslarning har xil turlari va darsning turli bosqichlarida kiritish maqsadga muvofiqligini aniqlash, talabalarning natijalarini baholash muhimdir. ' ulardan foydalanish bilan bog'liq faoliyat.
Bugungi kunda zamonaviy elektron ta'lim resurslarining mazmuni va interfeysini yangilash har doim ham ta'lim vositalariga doimiy o'zgarib turadigan talablarga mos kelmaydi. Natijada, bo'lajak o'qituvchini nafaqat ta'lim resurslarining didaktik imkoniyatlaridan foydalanishga, balki ularni ma'lum bir turdagi o'quv mashg'ulotlariga moslashtirishga tayyorlash muammosi ham dolzarbdir. O'qituvchilarning maqsadli axborot texnologiyalari tayyorgarligi ularning kasbiy faoliyatning muhim va zarur tarkibiy qismi sifatida elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorligini ta'minlashi kerak.
nal-pedagogik kompetentsiya.
Pedagogika oliy o‘quv yurtlarining me’yoriy hujjatlari va o‘quv dasturlari tahlili shuni ko‘rsatdiki, bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash faqat umumiy matematika va tabiiy fanlarni o‘rganish bilan chegaralanadi (“Informatika” va “Informatika” Ta’limda zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalari”), shuningdek, “Informatika o‘qitish nazariyasi va metodikasi” umumiy kasbiy fanining alohida bo‘limlari. Shu bilan birga, yuqoridagi fanlarning mazmuni ko'pincha maqsadli birlikka ega emas, bu esa bo'lajak informatika o'qituvchilarining kasbiy faoliyatga tayyorgarligiga salbiy ta'sir qiladi, chunki bu fanlarning mazmuni talabalarni o'quv jarayoniga jalb qilmaydi. elektron ta'lim resurslarini yaratish;
O'qituvchilarni elektron ta'lim resurslarini yaratishga tayyorlash va ularni kasbiy faoliyatda qo'llash muammolarini o'rganish, ushbu muammoning fundamental va amaliy jihatlarini ishlab chiqish Ya.L. Vagramenko, D.Sh. Matros, B.E. Starichenko, bu erda ta'limni axborotlashtirish yo'llari belgilanadi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda o'quv jarayonini tashkil etish M.M. Abdurazakova, T.G. Vezirova, G.M. Gadjieva, E.V. Baranova, L.I. Doliner, N.I. Paka, Z.V. Semenova va boshqalar.
AKTni muvaffaqiyatli shakllantirish shartlari - o'qituvchilarning malakasi V.A. Adolf, T.V. Dobudko, A.A.Elizarova, M.P. Lapchik, S.R. Udalova va boshqalar.
A.I.ning tadqiqotlarida. Bashmakova, I.G. Zaxarova, E.S. Po‘lat, I.V. Robert, N.V. Sofronova va boshqalar ta’lim sifatini oshirishda elektron ta’lim resurslaridan foydalanish mexanizmlarini ochib berdi.
to'rtta
T.A. Boronenko, V.V. Grinshkun, V.V. Gura, L.X. Zaynutdinova, S.V. Zenkina, O.G. Smolyaninova, A.Yu. Uvarova va boshqalar.Tadqiqot ma'lumotlarining tahlili bo'lajak informatika o'qituvchilarining elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish sohasidagi kompetentsiyalarini shakllantirish shart-sharoitlarini aniqlashga qaratilgan tadqiqotlarning kamligidan dalolat beradi.
O‘qituvchi kasbiy tayyorgarligining umumiy nazariy asoslari M.B.ning asarlarida o‘rganilgan. Alieva, F.N. Alifanova, B.G. Ananeva, Yu.K. Babanskiy, T.G. Vezirova, G.M. Gadjieva, B.S. Gershunskiy, L.N. Davydova, G.A. Karaxanova, D.M. Mallaeva, M.M. Levina, A.N. Nyudyurmagomedov va boshqalar.
Malakali informatika o‘qituvchisini axborot texnologiyalari bo‘yicha tayyorlashga qo‘yiladigan zamonaviy talablarni tahlil qilish, shuningdek, ushbu sohadagi adabiyotlar va tadqiqot natijalarini o‘rganish quyidagilar o‘rtasida qarama-qarshiliklar mavjudligini ko‘rsatadi:
- bo‘lajak o‘qituvchilarning axborot texnologiyalari tayyorgarligi darajasiga qo‘yiladigan talablarning kuchayishi va oliy ta’lim tizimining ularni amalga oshirishga yetarlicha e’tibor qaratmasligi;
- elektron ta'lim resurslarining didaktik imkoniyatlari va ulardan ta'lim jarayonida foydalanish shartlarining etarli darajada asosli emasligi;
- bo'lajak informatika o'qituvchisining axborot texnologiyalari kompetentsiyasini shakllantirish zarurati va pedagogika oliy o'quv yurtidagi o'quv jarayonining talabalarni elektron ta'lim resurslarini yaratish va ularning kelajakdagi kasbiy faoliyatida foydalanish jarayoniga jalb qilishga etarlicha e'tibor qaratmaganligi.
Yuqorida sanab o'tilgan qarama-qarshiliklar tadqiqot muammosini dolzarblashtiradi, uning mohiyati o'qitishning pedagogik shartlarini asoslashdan iborat.
5
bo'lajak informatika o'qituvchisini kasbiy faoliyatda elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga o'rgatish. Shu munosabat bilan “Elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish bo‘yicha bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini tayyorlashning pedagogik shartlari” tadqiqot mavzusi belgilandi.
Tadqiqot ob'ekti kelajakdagi informatika o'qituvchisini kasbiy faoliyatga tayyorlashdir.
Tadqiqot mavzusi bo'lajak informatika o'qituvchilarini elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash uchun pedagogik shart-sharoitlardir.
Tadqiqotning maqsadi bo'lajak informatika o'qituvchilarini o'z kasbiy faoliyatida elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash modeli va texnologiyasini ishlab chiqishdan iborat.
Tadqiqot gipotezasi. Bo'lajak informatika o'qituvchisini elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash quyidagi hollarda muvaffaqiyatli bo'ladi:
• pedagogika oliy o‘quv yurti sharoitida elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish jarayonini modellashtirish;
• bo'lajak informatika o'qituvchilarini tayyorlash jarayonini texnologiyalashtirish (bo'lajak informatika o'qituvchilarini tayyorlash mazmunini optimallashtirish, elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish (1C, Kiril va Methodius, Prosveshchenie dasturiy ta'minot mahsulotlari, o'quv Internet resurslari) .
Maqsad va tuzilgan gipotezaga muvofiq tadqiqot vazifalari belgilanadi:
1) bo'lajak informatika o'qituvchilarini EERni yaratish va undan foydalanishga tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlari va muammolarini aniqlash maqsadida psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlar, o'quv internet resurslarini tahlil qilish;
2) bo'lajak informatika o'qituvchilarini elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash modelini ishlab chiqish;
3) bo'lajak informatika o'qituvchilarini EERni yaratish va undan foydalanishga tayyorlash texnologiyasini ishlab chiqish;
4) bo'lajak informatika o'qituvchilarini EERni yaratish va qo'llash uchun kasbiy tayyorgarligi uchun pedagogik shart-sharoitlar samaradorligini eksperimental baholash.
Tadqiqotning uslubiy asosini quyidagilar tashkil etadi: oliy ta’lim tizimining rivojlanish qonuniyatlari va qonuniyatlari (V.I.Zagvyazinskiy, V.V.Kraevskiy, V.A.Slastenin, S.D.Smirnov va boshqalar); ta'limni axborotlashtirish (T.A.Boronenko, I.G. Zaxarova, M.M.Lapchik, I.V.Robert, N.V.Sofronova va boshqalar); o'quv jarayonini qurishni texnologiyalashtirish (V.P.Bespalko, V.V. Guzeev, V.S. Lednev, V.M.Monaxov, G.K.Selevko va boshqalar); oliy ma'lumotli mutaxassislarni tayyorlashda kompetensiyaga asoslangan yondashuv (E.F.Zer, I.A.Zimnyaya, N.V.Kuzmina, A.K.Markova, N.F.Radionova, S.R.Udalov va boshqalar).
Tadqiqotning nazariy asosini pedagogika universiteti va maktabida informatika va axborot texnologiyalarini o‘qitish nazariyasi va metodikasi (L.I.Doliner, M.P.Lapchik, Z.V.Semenova, E.K.Xenner va boshqalar); o'quv jarayoni sifatini oshirish uchun elektron ta'lim resurslarini ishlab chiqish va ulardan foydalanish (A.I.Bashmakov, V.V.Gura, CB Zenkina, L.X.Zaynutdinova, E.S.Po'lat, A.Yu.Uvarov va boshqalar); pedagogik jarayonlarni modellashtirish va loyihalash tushunchalari (M.Ya.Vilenskiy; A.N.Daxin, E.X.Stepanov va boshqalar); pedagogik tadqiqot ma’lumotlarini (O.Yu.Ermolaev, A.A.Kyveryalg, B.E.Starichenko), shuningdek, o‘rganilayotgan muammo bo‘yicha boshqa ilmiy-pedagogik maqolalar, monografiyalar va darsliklarni qayta ishlash va taqdim etish; rus asarlari, xalqaro konferentsiyalar; Internet saytlari.
Tadqiqot usullari. Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun biz foydalandik
7
quyidagi usullar: falsafiy-pedagogik, psixologik-pedagogik, uslubiy adabiyotlarni, elektron ta’lim resurslari fondlarini o‘rganish va tahlil qilish; pedagogik tajribani o'rganish va umumlashtirish; tadqiqot muammosi yuzasidan universitet professor-o‘qituvchilari, maktab o‘qituvchilari va talabalari bilan suhbatlar; dizayn; modellashtirish; o'quv jarayonini kuzatish, talabalarning o'quv faoliyati natijalarini tahlil qilish; sinov; so'roq qilish; eksperiment natijalarini statistik qayta ishlash.
FSBEI HPE "Dog'iston davlat pedagogika universiteti" tadqiqot uchun eksperimental bazaga aylandi. Tajribada matematika fakultetida informatika mutaxassisligi bo‘yicha tahsil olayotgan 50 nafar talaba ishtirok etdi
Tadqiqot bosqichlari. Tadqiqot 2008 yildan 2012 yilgacha o'tkazilgan. va o'zaro bog'liq bo'lgan uchta bosqichni o'z ichiga oladi.
Birinchi bosqich (2008 - 2010 yillar) tadqiqot muammosi bo'yicha me'yoriy hujjatlar, falsafiy, psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilishga qaratildi; tadqiqot mavzusi, maqsadi va vazifalari shakllantiriladi. Ishning amaliy tomoni muammoli yo'nalishlarni va bo'lajak informatika o'qituvchilarini elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish bo'yicha tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash imkonini beradigan bayon eksperimentini o'tkazish edi.
Ikkinchi bosqich (2010 - 2011 yillar) talabalarni EERni yaratish va qo'llashga tayyorlash modelini ishlab chiqishga qaratilgan bo'lib, har bir bosqichda o'quv jarayoni texnologiyasi taklif etildi va uni o'quv jarayonida sinovdan o'tkazish boshlandi. Bu bosqichda joriy va yakuniy nazorat uchun materiallar tayyorlandi.
Uchinchi bosqich (2011 - 2012 yillar) ishlab chiqilgan pedagogik shart-sharoitlarni eksperimental sinovdan o'tkazish, uning natijalarini baholash va pedagogik eksperiment natijalari bo'yicha tuzatishni o'z ichiga oladi; tahlil qilish va
ish natijalarini umumlashtirish; xulosalarni shakllantirish.
sakkiz
Tadqiqotning ilmiy yangiligi:
• bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini axborot texnologiyalari bo‘yicha tayyorlashni amalga oshirishga integratsiyalashgan yondashuvni asoslab berdi va taklif qildi, uning fundamental komponenti talabalarni kelajakdagi kasbiy faoliyatida foydalanish uchun elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga o‘rgatish;
• bo'lajak informatika o'qituvchilarini elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash modeli ishlab chiqildi, uning tuzilishi o'zaro bog'langan asosiy, amaliyotga yo'naltirilgan va kasbiy yo'naltirilgan bosqichlarni o'z ichiga oladi;
• Bo'lajak informatika o'qituvchilarini o'qitishning kasbiy yo'nalishini, jumladan, mualliflik elektron ta'lim resurslari, 1C ning EER, Kiril va Methodiy, Prosveshchenie va ta'lim internet resurslarini hisobga olgan holda EERni yaratish va undan foydalanishga tayyorlash texnologiyasi ishlab chiqildi.
Tadqiqotning nazariy ahamiyati bo'lajak informatika o'qituvchisini elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash va bo'lajak informatika o'qituvchisining tayyorgarligini shakllantirishning pedagogik shartlarini (modellari va texnologiyalarini) nazariy asoslashdan iborat. ESM dan foydalanish uchun; kasbiy faoliyatda elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish algoritmlari.
Tadqiqot natijalari bo'lajak informatika o'qituvchisini tayyorlashda EERni yaratish va qo'llash sohasidagi mavjud nazariy g'oyalarni to'ldiradi, o'qituvchilar ta'limida EERni yaratish va qo'llash sohasida amaliy tadqiqotlar uchun istiqbollarni ochadi.
Tadqiqotning amaliy ahamiyati shundan iboratki, quyidagilar ishlab chiqilgan va joriy qilingan: kurs uchun elektron o'quv-uslubiy majmua.
“Informatika o‘qitish nazariyasi va metodikasi”; maxsus intizom dasturi
9
"Elektron ta'lim resurslari".
Tadqiqot natijalari informatika fanining boshlang‘ich o‘qituvchilariga, talabalarga “Informatika o‘qitish nazariyasi va metodikasi” va “Elektron ta’lim resurslari” kurslarini o‘rganishda yordam beradi, shuningdek, o‘qituvchilar malakasini oshirish tizimida va ixtisoslashtirilgan maktabda tanlov kurslarini ishlab chiqish.
Tadqiqot materiallari va xulosalari Dog'iston Respublikasi va Karachay-Cherkes Respublikasidagi shahar va qishloq tajriba maydonlarida sinovdan o'tkazildi.
Tadqiqot natijalarining ishonchliligi va asosliligi dastlabki nazariy qoidalarning to'liqligi bilan ta'minlanadi; tadqiqot mantig'ining ichki izchilligi; qo'llaniladigan usullarning tadqiqot maqsad va vazifalariga muvofiqligi; tajriba natijalarini qayta ishlashning matematik usullaridan foydalanish; tadqiqot natijalarini xalqaro, umumrossiya va mintaqaviy konferentsiyalarda muhokama qilish va ularni ijobiy baholash.
Mudofaa uchun asosiy qoidalar:
1. O'quv amaliyotining ehtiyojlari universitetning ta'lim maydonida bo'lajak informatika o'qituvchilarining kasbiy-pedagogik tayyorgarligi sifati va amaliy yo'nalishini oshirishga qaratilgan sharoitlar yaratishni belgilaydi. O'qituvchi ma'lumotlarining muhim tarkibiy qismi sifatida bo'lajak informatika o'qituvchilarini elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish bo'yicha maqsadli tayyorlashni tashkil etishning pedagogik shartlarini tashkil etuvchi modellashtirish, texnologiyalashtirish, mezon-baholash tartib-qoidalarini o'tkazish zarurati mavjud. texnologik kompetentsiya.
2. Bo'lajak informatika o'qituvchisini EERni yaratish va qo'llashga tayyorlash modeli, u o'zaro bog'liq uchta bosqichni o'z ichiga oladi:
o'n
- "Informatika" fanini o'rganish jarayonida o'quv muammolarini hal qilish uchun dasturiy vositalarni qo'llash sohasida talabalarning kompetentsiyasini shakllantirishni ta'minlaydigan asosiy bosqich;
- amaliyotga yo'naltirilgan bosqich, uning maqsadi umumiy matematika va tabiiy fanlarni, umumiy kasbiy fanlarni, fanlarni tayyorlash fanlari va fanlarni o'rganish jarayonida amaliyotga yo'naltirilgan o'quv muammolarini hal qilish uchun EERni yaratish texnologiyalarini ishlab chiqish bo'lishi kerak. talabaning tanlovi;
- kasbiy yo'naltirilgan bosqich bo'lajak informatika o'qituvchilarining o'quv amaliyoti davomida ta'lim maqsadlarini amalga oshirish uchun EERni yaratish va qo'llash bo'yicha tajribaga ega bo'lishini ta'minlashi va bitiruv malakaviy ishini bajarish jarayonida tadqiqotni tashkil etishi kerak.
3. Mualliflik huquqi EERni ishlab chiqish orqali bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini aniqlangan muammolar va ularning kelajakdagi kasbiy-pedagogik faoliyatining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda o‘quv jarayonida elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash texnologiyasi; 1C, Cyril va Methodius, Prosveshchenie firmalarining dasturiy mahsulotlarini, shuningdek, ta'lim Internet resurslarini moslashtirish.
4. Elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish sohasidagi kompetentsiya darajalari va ularning mezonlari bo'lajak informatika o'qituvchilarini tayyorlash natijalarini baholash imkonini beradi: foydalanuvchi (talaba Federal qonun hujjatlariga muvofiq barcha zarur bilim va ko'nikmalarni egallagan. Oliy kasbiy ta'limning davlat ta'lim standarti va o'quv va o'quv jarayoni maqsadlariga erishish uchun tayyor elektron ta'lim resurslaridan foydalanishga qodir; texnologik (talaba Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq barcha zarur bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirgan, loyihalash va loyihalash uchun elektron ta'lim resurslarining ma'lum turlarini qo'llash va rivojlantirishga qodir.
o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish); professional (talaba nafaqat o'zlashtirdi
o'n bir
Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq barcha zarur bilim va ko'nikmalarga ega, shuningdek, elektron o'quv-uslubiy majmualarni qo'llash va ishlab chiqish, ularni rivojlantirishning maqsadga muvofiqligini aniqlash, o'z faoliyati haqida fikr yuritish va o'zini o'zi boshqarish qobiliyatiga ega. -bu sohani takomillashtirish).
Materiallarni sinovdan o'tkazish va tadqiqot natijalarini amalga oshirish FSBEI HPE "Dog'iston davlat pedagogika universiteti" ning Matematika fakulteti (informatika bo'limi), Informatika fakulteti bazasida eksperimental ish jarayonida amalga oshirildi. DSPUning Derbent filiali. Dissertatsiyaning asosiy qoidalari FSBEI HPE “Dog‘iston davlat pedagogika universiteti” kasb-hunar ta’limi nazariyasi va metodikasi bo‘limining uslubiy seminarlari va yig‘ilishlarida muhokama qilindi; boshlang'ich sinf o'qituvchilarining ikkinchi respublika ilmiy-amaliy seminari "Kichik maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashda innovatsion texnologiyalar" (Karachaevsk 2008); “Maktab va universitetda matematika va informatika fanlarini o‘qitishning zamonaviy muammolari” mintaqalararo ilmiy-amaliy konferensiya (Maxachqal’a, 2008); “Uzluksiz ta’lim tizimini modernizatsiya qilish” xalqaro ilmiy-amaliy konferensiyasi (Maxachqal’a, 2009); Telbps 1CT. Elmsh-teKssshs ]urpa1 (Boku 2010); “Uzluksiz ta’lim tizimini modernizatsiya qilish” II Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya (Derbent 2010); r1g1ka, pu&tluuakh ue tGogtaika lenepzk E1gsh-pe2ep ue teShsnk testie (Baku 2011).
Tadqiqot mavzusi bo'yicha 11 ta maqola chop etildi, shu jumladan, 3 ta maqola Oliy attestatsiya komissiyasi tomonidan Rossiya Federatsiyasining etakchi ekspert jurnallari ro'yxatiga kiritilgan ilmiy jurnallarda.
Dissertatsiya tuzilishi. Dissertatsiya kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati va ilovalardan iborat.