Ragimova, Tamilla Timurovna

Shunga o'xshash tezislar“Kasb-hunar ta’limi nazariyasi va metodikasi” mutaxassisligi bo‘yicha, 13.00.08 VAK kodi.

• Bo'lajak informatika o'qituvchisining axborot-kommunikatsiya kompetensiyasini shakllantirishda elektron ta'lim tizimi2013 yil, pedagogika fanlari nomzodi Bakmaev, Abutalib Shirvanevich

• Informatika fani o‘qituvchilariga raqamli ta’lim resurslarini ishlab chiqishda axborotni modellashtirishga o‘rgatish metodikasi2009 yil, pedagogika fanlari nomzodi Filimonova, Elena Valerievna

• Bo'lajak informatika o'qituvchisini kasbiy tayyorlash jarayonini optimallashtirishning tashkiliy-pedagogik shartlari2006 yil, pedagogika fanlari nomzodi Nurmagomedova, Nanish Xalidshaevna

• O'qituvchilarni o'z-o'zini takomillashtirish uchun WEB-texnologiyalaridan foydalanishga tayyorlash2012 yil, pedagogika fanlari doktori Nimatulaev, Magomedxan Magomedovich

• Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchisining raqamli ta'lim resurslaridan foydalanishga tayyorligini shakllantirish2013 yil, pedagogika fanlari nomzodi Baklanova, Galina Aleksandrovna

DISSERTATSIYA XULOSASI“Kasb-hunar ta’limi nazariyasi va metodikasi” mavzusida, Ragimova, Tamilla Timurovna

2-bob xulosalari:
1. Elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish bo‘yicha bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini kasbiy tayyorlash modeli ishlab chiqilgan bo‘lib, u amaliyotga yo‘naltirilgan yondashuvga asoslangan. Model asosiy o'quv bosqichini, amaliyotga yo'naltirilgan bosqichni va kasbiy yo'naltirilgan bosqichni o'z ichiga oladi.
2. ESMni yaratish va undan foydalanish sohasidagi kompetentsiyaning uch darajasi aniqlandi va bu darajalarni baholash mezonlari ishlab chiqildi.
3. “Informatika o‘qitish nazariyasi va metodikasi” fanidan EUMM misolida bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini tayyorlash jarayonida elektron ta’lim texnologiyalarini yaratish va ulardan foydalanish texnologiyasi ishlab chiqildi; "1C", "Kiril va Methodius", "Prosveshchenie" firmalarining dasturiy mahsulotlari, shuningdek, o'quv Internet resurslari.
4. Eksperimental ish tavsiya etilganlarning samaradorligini tasdiqladi
131 model va texnologiya, chunki olingan ma'lumotlarni tekshirish shuni ko'rsatdiki, elektron ta'lim resurslaridan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirishning yuqori darajasi eksperimental guruhda 53% talabalar tomonidan, nazorat guruhida esa kasbiy va pedagogik muammolarni hal qilishda erishilgan. - 27% talabalar.
XULOSA
Nazariy va eksperimental tadqiqotlar natijasida quyidagi asosiy xulosalar chiqarish mumkin:
1. Bo‘lajak informatika o‘qituvchilarining elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish bo‘yicha kasbiy tayyorgarligining hozirgi holatini dissertatsiya ishida olib borilgan tahlili tayyorgarlik bosqichlarining xususiyatlarini aniqlash imkonini berdi: propedevtik bosqich (bu davrda). davr, talabalar AKT vositalaridan foydalangan holda o'quv tajribasini o'zlashtiradilar), universitet bosqichida, ta'limni axborotlashtirish sharoitida maktabda ishlashga barcha ixtisoslikdagi pedagogika universitetlari talabalarining tayyorgarligini shakllantirish.
Tahlil davomida bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga har tomonlama tayyorlash muammosini tavsiflovchi bir qator qarama-qarshiliklar aniqlandi. Ushbu yo'nalishdagi ishlarning aksariyati zamonaviy elektron ta'lim resurslarini ishlab chiqish muammosini o'rganishga qaratilgan bo'lib, unda texnik tarkibiy qismga e'tibor qaratiladi va uslubiy jihat (o'qituvchilarni o'quv jarayoniga EERni joriy etish metodologiyasini loyihalash va yaratishga o'rgatish) e'tiborga olinmaydi. Bundan tashqari, AKT vositalari asosida o‘quv jarayoni samaradorligini oshirish shartlarini tahlil qiladi, bunda an’anaviy ta’lim texnologiyalariga yo‘naltirilgan ko‘rsatkichlar va shunga mos ravishda natijalar maqsad va samaradorlik mezonlari sifatida qo‘llaniladi.
2. Pedagogik faoliyatga “tayyorlik” va “tayyorlik” tushunchalarini ta’riflashga psixologik-pedagogik yondashuvlar asosida “O’qituvchilarning EERni yaratishga tayyorligi” tushunchasining mohiyati oydinlashtiriladi.
Bo'lajak informatika o'qituvchilarini EERni yaratish va qo'llashga metodik tayyorlashning xarakterli xususiyatlari ko'rib chiqiladi: elektron resurslardan foydalangan holda muayyan fanni o'qitish maqsadlarini aniqlash; aspektda maktab intizomi mazmunini tahlil qilish va tanlash
133 muayyan mavzuni o'rganishda bunday resurslardan foydalanishning maqsadga muvofiqligini aniqlash; o'rganish qobiliyati; ular uchun dolzarb bo'lgan muammolarni hal qilishda noaniqlik sharoitida mustaqil harakat qilish va nostandart vaziyatlarga adekvat bo'lish qobiliyati.
3. Elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish bo‘yicha bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini tayyorlash bo‘yicha metodik tizimning maqsadli, mazmuni va protsessual tarkibiy qismlarini takomillashtirishning asosiy yo‘nalishlari “O‘qituvchilarning o‘quv jarayoniga tayyorligi” tushunchasining mohiyatini oydinlashtirish asosida ishlab chiqildi. Elektron ta'lim resurslarini yaratish uchun o'qitishning muhimligini anglash, shu jumladan, uch bosqichli o'qitish tizimi orqali amalga oshirilgan EER yaratish".
O'quv va kasbiy vazifalar tizimining tarkibi va mazmuni belgilanadi, ularning echimi bo'lajak informatika o'qituvchilarining elektron ta'lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorligini shakllantirishni ta'minlaydi.
4. Bo'lajak informatika o'qituvchilarini EERni yaratish va qo'llash uchun tayyorlashning nazariy jihatdan asoslangan va shakllantirilgan mazmunli yo'nalishlari: EERni yaratish va undan foydalanishning nazariy asoslari (ta'lim resurslarini loyihalash); EERni yaratish va undan foydalanishning psixologik va pedagogik asoslari; ESMdan foydalangan holda fanni o'qitish metodikasi; ta'lim jarayonida EERdan xavfsiz va samarali foydalanish uchun pedagogik va ergonomik sharoitlar; ESMdan foydalanishning mumkin bo'lgan salbiy oqibatlari va ularning oldini olish choralari.
5. EUMK “Informatika o‘qitish nazariyasi va metodikasi” kursi uchun ishlab chiqilgan bo‘lib, bu bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini EERni yaratish va qo‘llash bo‘yicha kasbiy tayyorgarlikni amalga oshirish imkonini berdi; kompaniyasining dasturiy mahsulotlari "1C", "Kiril va Methodius", "Ma'rifat", shuningdek, o'quv Internet resurslari.
Ushbu kurs uchun quyidagi savollarni o'z ichiga olgan dastur ishlab chiqilgan
134 sy: informatikadagi EER turlari, ularning funksionalligi; “Informatika” fanining asosiy mazmun yo‘nalishlarini o‘rganishda ESM; ESM asosida tayanch maktabda informatika bo'yicha o'quvchilarning sinfdan tashqari faoliyatini tashkil etish.
6. Elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanish bo‘yicha bo‘lajak informatika o‘qituvchilarining kasbiy tayyorgarligi tarkibiy qismlarini shakllantirishni ta’minlovchi ta’limning tuzilishi, mazmuni va psixologik-pedagogik sharoitlar ko‘rib chiqiladi. Bo'lajak informatika o'qituvchisining kasbiy faoliyatida yaratilgan EERdan foydalanishning pedagogik maqsadga muvofiqligi ko'rsatilgan.
7. Bo‘lajak informatika o‘qituvchisining EERni yaratish va qo‘llash bo‘yicha kasbiy tayyorgarligi darajalari ularning ehtiyojlari va qobiliyatlaridan (EER mazmunini loyihalashtirishga tayyorligi, elektron resursni joriy etish metodikasini ishlab chiqish va yaratish) qarab belgilanadi va asoslanadi. ta'lim jarayoniga) va yaratilgan EERlardan foydalanish samaradorligi.
8. Bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini ta’lim tizimida elektron ta’lim resurslarini yaratish va ulardan foydalanishga tayyorlash bo‘yicha taklif etilayotgan metodika ko‘rib chiqilayotgan AKT vositalarini yaratish bo‘yicha o‘qituvchilarni uch bosqichli tayyorlash samaradorligi va ustuvorligini isbotladi.
9. Bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini EERni yaratish va qo‘llashga tayyorlash jarayoni modeli ishlab chiqildi, bunda asosiy komponentlar bitiruvchilarning malaka tavsiflari talablari asosida aniqlangan o‘quv maqsadlari hisoblanadi; tayyorlash bosqichlari va ularning mazmuni; har bir bosqichda qo'llaniladigan shakllar, usullar; talabalarni tayyorlash natijalari va ularni baholash mezonlari.
10. Nazariy tahlil va tajriba-sinov ishlari ilgari surilgan gipotezani tasdiqladi: bo‘lajak informatika o‘qituvchisini EERni yaratish va qo‘llashga tayyorlashning pedagogik shartlari, agar ushbu o‘quv jarayonida uchinchi bosqich ta’lim tizimida mavjud bo‘lsa samarali bo‘ladi.
135 integratsiyalashgan yondashuv amalga oshiriladi: bo'lajak informatika o'qituvchilari EERni yaratish bo'yicha faoliyatning barcha uch bosqichiga - elektron resurslarni ta'lim jarayoniga joriy etish bo'yicha loyihalash, ishlab chiqish va metodikaga tayyorlanadi.