Raxmatova xayrixon ashiraliyevna

Rasmlarni tugallash (o‘quvchilar 10 ta tugallanmagan tayanch figuralar asosida ularni tugallab, yangi tasviriy ko‘rinish hosil qilishi va uni nomlashi kerak). Respondent shtrixni ko‘rganda nimani tasavvur qilsa, uni tasvirlashi lozim. Masalan, birinchi shtrix tugallangan holda ochiq kitob, yonma-yon turgan ikkita stakan, qo‘shaloq shar bo‘lishi mumkin. Respondentning e’tiboriga quyidagi shtrixlardan iborat shakllar taqdim etiladi:

3. 
   Takrorlanayotgan chiziqlar. Tayanch material 30 juft parallel vertikal chiziqlar sanaladi. Har juft chiziqlar negizida qandaydir bir-birini takrorlaydigan rasmlar chizilishi zarur.
   

Shunday qilib, global axborotlashuv sharoitida shaxsning ta’lim olganlik darajasini tashxislash, unda kreativlik sifatlarini rivojlantirish dolzarb pedagogik masala sifatida kun tartibiga qo‘yilmoqda. Ushbu vazifaning samarali hal qilishda pedagogik tashxislash muhim ahamiyatga ega. Ta’lim jarayonida P.I.Tretyakovning “Yaqin va bevosita rivojlantiruvchi hududni tashxislash” hamda G.A.Russkiyning “Bilimlar tizimini o‘zlashtirganlik darajasini tashxislash” metodikasi, shuningdek, o‘quvchining kreativ fikrlash qobiliyatiga egaligini tashxislovchi metodlar: “Aqliy hujum”, “Oltita rangli qalpoqcha”, “Morfologik quti” (“Morfologik tahlil”), “Fokal ob’ektlar”, “Sinektika”, “Mental xarita” (“Idrok xaritasi”), “Bilvosita strategiyalar” kabilarning didaktik imkoniyatidan foydalangan holda tashxislashni amalga oshirish samarali natijalarni beradi.