Развитие связной речи у детей старшей группы в процессе театрализованной деятельности

Сказочница:
Стали жить и поживать.
И друг другу помогать
Вместе терем убирают,
Вместе стол все накрывают.
Но однажды, на ночь глядя
Вдруг в лесу всё загудело,
Всё завыло, зашумело.
Сквозь валежник и траву
К теремку в развалку
Подошёл Медведь – и как начал он реветь.
Мишка:
Все нашли себе жильё.
Я один брожу в лесу,
Никого не нахожу.
Вот бы мне сейчас
Кровать! И немножечко поспать.
Сказочница:
От такого жалобного рёва все наши звери выскочили на лесную опушку. Всем стало жалко медведя, который остался совсем один. Пригласили они его к себе жить.
Стали они жить вшестером, в тесноте да не в обиде.
Тут и сказке конец, а кто слушал молодец.

2.3. Анализ результатов работы

Следующим этапом опытно-экспериментальной работы стал контрольный этап.
Цель контрольного этапа опытно-экспериментальной работы – повторно выявить уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста и сделать анализ опытно-экспериментальной работы, сделать выводы.
Задачи контрольного этапа опытно-экспериментальной работы:

1. 
   Повторно выявить уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
   
2. 
   Провести сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, сделать выводы об эффективности кукольного театра, как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
   

На контрольном этапе были использованы те же критерии, показатели и методики, как и на констатирующем этапе, описанные в пункте 2.2.
Исследование речи детей проводилось так же в виде индивидуальной беседы с каждым ребенком (не более 15 минут). Для выводов по диагностике воспитатель, так же использует метод педагогических наблюдений за ребёнком в течение дня, при его общении со сверстниками и взрослыми.
В целях исследования изменений развития связной речи детей старшего дошкольного возраста после проведения театрализованной деятельности на контрольном этапе мы так же использовали серию заданий, в которые включили методику О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной «Диагностика связной речи старших дошкольников».
В таблице 4 представлены результаты контрольного этапа в процентном соотношении по уровню развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Таблица 4
Результаты контрольного этапа

Уровень	Количество детей	Количество детей в %
Высокий	3	17
Средний	13	72
Низкий	2	11

По результатам диагностики была составлена гистограмма результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы (Рисунок 3).

Рис. 3 – Уровни развития связной речи детей дошкольного возраста
Таким образом, из рисунка 3 видно, что высокий уровень развития связной речи у дошкольников составил – 17 %, средний уровень – 72 % и низкий уровень – 11 %.
Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов представим на рисунке 4.

Рис. 4 – Сравнительные результаты
Таким образом, на контрольном этапе была сделана повторная диагностика, результаты которой показали, что после проведения комплекса занятий дети исследуемой группы стали на более высоком уровне речевого развития, воспроизводить интонационные конструкции, воспроизводить темп речи.