Реферат тема: лекция и её виды выполнил(а): магистрант 1-курса

 
 

---

Виды лекций 
Лекция-диалог проводится на основе сократовского метода с помощью 
прямого диалога преподавателя со студентами. Такая лекция, в которой 
присутствует слово студента, позволяет избежать пассивного восприятия 
информации, побуждает студентов к активному действию. 
Лекция-информация. Ориентирована на изложение и объяснение 
студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это 
самый традиционный тип лекций в практике вуза. 
Лекция с научной структурой использует структуры, свойственные 
изучаемой науке или проблемной области. 
Лекция 
теоретического 
конструирования 
обучает 
студентов 
систематизировать и обобщать свои образовательные результаты на 
теоретической основе. В качестве теоретической основы на лекции выбираются 
определенная концепция, принципы, правила, законы, теории, картина мира. 
Вводная лекция дает первое целостное представление об учебном 
предмете и ориентирует студента в системе работы по данному курсу, теме. 
Преподаватель знакомит студентов с назначением и задачами раздела, его 
ролью. Дается краткий обзор раздела или темы, вехи развития науки и 
практики, достижения в области менеджмента, имена известных ученых. 
Уточняются сроки и формы отчетности студентов. 
Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», наиболее распространенная и 
сравнительно простая форма активного вовлечения слушателей в учебный 
процесс.
Она предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. 
Ее преимущество состоит в том, что она позволяет привлекать внимание 
студентов к наиболее важным вопросам темы, определять содержание 
аудитории. 
Обзорная лекция. Это систематизация знаний на высоком научном уровне, 
допускающая большое число ассоциативных связей в процессе осмысления 

---

информации, излагаемой при раскрытии внутрипредмет- ной и межпредметной 
связи, исключающая детализацию и конкретизацию. Как правило, стержень 
излагаемых теоретических положений составляет понятийная и концептуальная 
основа всей темы или раздела. 
Участие студентов в лекции-беседе можно обеспечить различными 
приемами, например вопросами к аудитории (озадачивание). Вопросы могут 
быть как элементарные, так и проблемные. Лектор должен заботиться, чтобы 
его вопросы не оставались без ответов, иначе они будут носить только 
риторический характер, не обеспечивая достаточной активизации мышления 
обучаемых. 
Методологическая лекция. Раскрывает характер, структуру и методы 
научного познания, например: факты — гипотеза — модель — выводы — 
эксперимент — практическое применение. 
Лекция-дискуссия. Преподаватель при изложении лекционного материала 
не только использует ответы студентов на его вопросы, но и организует 
свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами. 
Лекция-консультация. В зависимости от темы и целей занятия, характера 
изучаемого материала, конкретных дидактических задач, которые ставят перед 
собой преподаватели, включая групповую консультацию в учебный план, 
выбираются и соответствующие формы ее организации и проведения. 
Занятия в форме лекции-консультации проводятся, когда тема носит 
сугубо практический характер. После краткого изложения основных вопросов 
темы студенты задают преподавателю вопросы. Ответам на них может 
отводиться до 50% учебного времени. В конце занятия проводится небольшая 
дискуссия — свободный обмен мнениями, который подытоживает 
преподаватель. 
Общепредметная лекция. Строится на раскрытии связей фундаментальных 
образовательных объектов с различными дисциплинами. 
Инструктивная лекция. Знакомит студентов с технологией их предстоящей 
деятельности, с особенностями выполнения отдельных действий и способов 

---

работы. Проводится с целью организации самостоятельной последующей 
работы студентов по углублению, систематизации и обобщению изучаемого 
материала на лабораторных занятиях. В ходе лекции студенты получают 
методические рекомендации по работе с учебной литературой, с содержанием 
темы, выполняют инструктивные задания. 
Обобщающая 
лекция. 
Демонстрирует 
студентам 
результаты 
систематизации их собственных знаний, достижений, проблем. Проводится в 
завершении изучения раздела или темы для закрепления полученных 
студентами знаний. При этом преподаватель вновь выделяет узловые вопросы, 
широко использует обобщающие таблицы, схемы, алгоритмы, позволяющие 
включить усвоенные знания, умения и навыки в новые связи и зависимости, 
переводя их на более высокие уровни усвоения, способствуя тем самым 
применению полученных знаний, умений и навыков в нестандартных и 
поисково-творческих ситуациях. 
Историческая лекция. Подводит студентов к осмыслению и «переот- 
крытию» основных этапов истории развития проблемы или науки. 
Мини-лекция. Может проводиться преподавателем в начале каждого 
занятия в течение десяти минут по одному из вопросов изучаемой темы. В 
вузах мини-лекция может быть использована как задание творческого уровня, 
когда студент выступает с самостоятельно подготовленным сообщением по 
изучаемой проблеме. 
Кино (видео)-лекция. Способствует развитию наглядно-образного 
мышления студентов. Преподаватель осуществляет подбор необходимых кино 
(видео)-материалов по изучаемой проблеме. Перед началом просмотра кино 
(видео)-материалов до студентов доводится целевая установка, в ходе 
просмотра преподаватель комментирует происходящие на экране события.