Регулирование перевозок и реализация услуг на транспорте

1. 
   Регулирование перевозок и реализация услуг на транспорте”
   

Третий этап Национальной пограммы по подготовкае кадров (2005 и последующие годы) утвержденная Законом РУз от 29.08.1997г. предусматривает - совершенствование и дальнейшее развитие системы подготовки кадров на основе анализа и обобщения накопленного опыта, в соответствии с перспективами социально- экономического развития страны [1].
Проводится дальнейшее укрепление ресурсной, кадровой и информационной базы образовательных учреждений, полное удовлетворение учебно-воспитательного процесса новейшими учебно-методическими комплексами и передовыми педагогическими технологиями.
Обеспечивается информатизация образовательного процесса, полный охват системы непрерывного образования компьютерными информационными сетями, имеющими выход в мировые информационные сети.
Европейские специалисты транспортной сферы утверждают, что скоро определенную часть грузоперевозок в направлении восток-запад возьмет на себя железнодорожный транспорт. Именно поэтому возрастает интерес к вопросу организации сервиса на транспорте при перевозки грузов.
Узбекистан является участником более 30 международных конвенций, соглашений и договоров по вопросам транспортных коммуникаций, принимает участие в ряде международных программ по интеграции транспортных коммуникаций, последние семь лет данная важнейшая отрасль экономики получила иностранных инвестиций в объеме 550 миллионов долларов США.
Эффективность функционирования транспортной системы, отмечают специалисты, решающим образом определяет уровень развития торговли. В свою очередь, мировая торговля устанавливает направление, структуру, динамику грузопотоков, организацию и технологию транспортных процессов.
Для привлечения дополнительных объемов к перевозке транспортные предприятия, участвующие в цепи распределения готовой продукции, так же, как и другие партнеры, должны обеспечивать сокращение времени на транспортировку, повышение уровня сервиса. В целом это означает движение навстречу потребителю транспортных услуг. Такая ситуация конкретно выражается в предоставлении различных нетрадиционных дополнительных услуг, а также в широкомасштабном использовании новейших достижений в области коммуникации и информатизации. Предоставление транспортными фирмами новых дополнительных услуг позволяет расширить круг их клиентуры, увеличить прибыль от реализации продукции, облегчает и ускоряет внедрение новых транспортных технологий, повышает стабильность и прочность связей на рынке транспортных услуг.
По своей сути, рынок транспортных услуг, развивающийся по законам рыночной экономики, является разновидностью товарного рынка и вместе с этим, имеет ряд специфических черт, что обуславливает особый подход к подготовке кадров, призванной обеспечить удовлетворение спроса на услуги по перевозке грузов.
В настоящее время одной из характерных особенностей как систем управления подготовкой специалистов в вузах, так и систем управления персоналом на предприятиях является информатизация, основанная на внедрении новых информационных технологий.
Подобная система управления подготовкой кадров должна обеспечивать:

• 
  уточнение, обновление и разработку квалификационных характеристик специалистов с учетом будущих задач предприятия;
  
• 
  учет требований предприятий к содержанию обучения и уровню подготовки кадров вузом;
  
• 
  оперативное формирование учебных планов подготовки и переподготовки кадров для предприятий с учетом перспектив развития науки, техники и технологий.
  

Предложенная модель специалиста открывает новые возможности для проектирования и организации учебного процесса. Она позволяет:

• 
  четко определить содержание учебного материала и цели обучения;
  
• 
  представить содержание в наглядном и обозримом виде;
  
• 
  привлечь экспертов для обсуждения полноты содержания уже на начальной стадии проектирования;
  
• 
  обеспечить четкую преемственность учебных дисциплин;
  
• 
  осуществить интеграцию дисциплин разных специальностей, интеграцию Госстандартов и требований заказчиков;
  
• 
  перейти к машинным формам представления модели содержания обучения для автоматизации задачи планирования содержания образования.
  

Человечество вступило в новую фазу информационной революции, когда информация стала ключевым и необходимым элементом существования человечества, информатика – одной из определяющих научных дисциплин, а информационные технологии – движущей силой развития общества.[2 ] Поэтому уровень подготовки современного специалиста, кроме профессионального владения основами своей специальности, общетехнических, социальных и гуманитарных наук, в значительной мере определяется его включенностью в мировое информационное пространство;
умением эффективно организовать и поддерживать профессиональные и произвольные информационные процессы;
умением грамотно оперировать информационными ресурсами (накапливать, сохранять) и использовать для этого всевозможные технические средства;
Формирование устойчивого “багажа” отмеченных знаний и навыков является следствием знания и освоения целого ряда перспективных информационных технологий. Новые и перспективные информационные технологии (ПИТ) связывают с использованием современной и перспективной электронной техники для обработки информации (ВТ, техника связи, бытовая электроника, теле- и радиовещание) [3, 4].
Современный специалист должен устойчиво владеть хотя бы пятью главными “деловыми” компьютерными технологиями (персональные базы данных, обработка текстов, электронные таблицы, деловая графика, обмен данными в локальных вычислительных сетях), которые представляют необходимый “зачетный минимум” для постижения более сложных и мощных ПИТ.
Основные направления ПИТ [5 – 7]:
телекоммуникации, локальные, корпоративные, глобальные и комбинированные вычислительные сети;
открытые системы и поддержка распределенных вычислений на основе объектной ориентации и технологии “клиент-сервер”;
мультимедиа, в том числе поддержка звука, изображений (графика, слайды, анимация), видео, гипермедиа, экспертмедиа;
поддержка сложных сред (виртуальная реальность, фильмы или игры с альтернативными или гипер-сценариями).
Показательно, что каждая ПИТ любого направления слагается из постоянно совершенствующегося и расширяющегося набора физических явлений, технологических и информационных процессов, технических приемов, средств ВТ и другого (часто специального) оборудования, программных систем и сред.
Рассмотрим на примерах ПИТ различных направлений новые свойства и возможости, которые могут внести ПИТ в процесс обучения.
Сетевые технологии решают ключевую проблему оперативного доступа к информации независимо от места ее хранения. Сообщество глобальных сетей Internet и интегрированные с ней RUNNET, RELCOM и другие изначально ориентированы на хранение, передачу и поиск самой разнообразной информации, самообучение и обучение. Показательно то, что практически все создаваемые ПИТ в первую очередь становятся достоянием Internet – мощного полигона для апробации всех программных, аппаратных и технологических новинок. Поэтому, работая в Internet, пользователь постоянно осваивает все новые и новые ПИТ, пополняющие арсенал его знаний и навыков. Кроме того, именно Internet, как всемирная информационная среда, является естественным средством поддержки международной системы дистанционного образования, уникально объединяя информационные и образовательные ресурсы ведущих университетов мира.

1. Национальной пограммы по подготовкае кадров. Утверждена Законом РУз от 29.08.1997 г.

2.Новиков П. М., Зуев В. М. Опережающее профессиональное образование: Науч.-практ. пособие. М.: РГАТиЗ, 2000. 266 с.
3.Лещинер Р., Разу М., Старостин Ю. Подготовка менеджеров в США. Экономические науки, N 4, 1991, с. 59 – 68.
4.Тенденции развития информационых технологий. Мир ПК, 5/96, c. 132-134.
5. Храмцов П. Internet в сетях гипермедиа. Открытые системы сегодня, 14/95, c.1,11.
6.Обучающая мультимедиа-программа “Ступени в Internet” или “Internet шаг за шагом”. Мир Internet, 1/97, с.26.
7.Храмцов П. Поиск и навигация в Internet. ComputerWorld Россия, 18/96, c.18-19; 20/96, c.16-18; 22/96, c.16-17.