Reja maktabgacha yoshdagi bola tanasining nisbati

Amaliy misol
M. S. Grineva tomonidan o'tkazilgan eksperimental tadqiqotda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar tizimli qayta qurishdan o'tishlari aniqlandi. shaxsiy tayyorgarlik maktab uchun. Besh yoshda maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasi faqat bolaning ijtimoiy muammoni hal qilish jarayonida o'z rolini, o'z-o'zini anglash tarkibiy qismlarini, o'rganish motivlarini va hissiy munosabatini qabul qilish va saqlab qolish qobiliyati bilan bog'liq. maktabga bo'lgan munosabat o'zini maktab o'quvchisi deb bilish bilan bog'liq emas. Olti yoshli va etti yoshli bolalarda o'quvchining ichki pozitsiyasi va o'z-o'zini anglash sohasi o'rtasida munosabatlar paydo bo'ladi, bu maktabga bo'lgan munosabatning motivatsion jihatlari bilan bog'liq.
Bolaning maktabga shaxsiy tayyorgarligi tarkibi ixtiyoriy sohaning o'ziga xos xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Bolaning xulq-atvorining o'zboshimchaligi kattalarning talablari va o'ziga xos qoidalarini bajarishda namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshda bola paydo bo'lgan qiyinchiliklarni engib, o'z harakatlarini maqsadga bo'ysundirishi kerak. Ta'lim faoliyatini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur shartlar sifatida ko'plab ko'nikmalar boshlang'ich maktab o'quvchisi aniq faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solish asosida yuzaga keladi, xususan:

• 
  o'z harakatlarini umuman harakat uslubini belgilaydigan muayyan qoidaga ongli ravishda bo'ysundirish;
  
• 
  berilgan talablar tizimiga yo'naltirilganlik asosida faoliyatni amalga oshirish;
  
• 
  so'zlovchi nutqini diqqat bilan idrok etish va og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq topshiriqlarni to'g'ri bajarish;
  
• 
  ko'z bilan idrok etilgan namunaga asoslangan zarur harakatlarni mustaqil ravishda bajarish.
  

Aslini olganda, bu ko'nikmalar o'zboshimchalikning haqiqiy rivojlanish darajasining ko'rsatkichlari bo'lib, unga yoshroq o'quvchining ta'lim faoliyati asoslanadi. Ammo faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solishning bu darajasi faqat shakllangan o'yin yoki ta'lim motivatsiyasi sharoitida o'zini namoyon qilishi mumkin.
Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida paydo bo'ladigan va ikkita ehtiyoj - kognitiv va kattalar bilan yangi darajada muloqot qilish zaruratining uyg'unligi bo'lgan "o'quvchining ichki pozitsiyasi" yangi shakllanishi bolani o'z ichiga olish imkonini beradi. ta'lim jarayoni ijtimoiy shakllanish va niyat va maqsadlarni amalga oshirishda yoki boshqacha aytganda, o'quvchining o'zboshimchalik bilan xatti-harakatida ifodalangan faoliyat sub'ekti sifatida. Maktabga tayyorgarlikning
XULOSA
mustaqil tarkibiy qismi sifatida o'zboshimchalik haqida gapirishning ma'nosi yo'q, chunki o'zboshimchalik motivatsiya bilan uzviy bog'liqdir. Ma'lum bir ixtiyoriy yo'nalishning paydo bo'lishi, bola uchun eng muhim bo'lgan ta'lim motivlari guruhini targ'ib qilish, u o'z xatti-harakatlarida ushbu motivlarga asoslanib, hech qanday chalg'ituvchi ta'sirga berilmasdan ongli ravishda maqsadga erishishiga olib keladi. . Bola o'z harakatini harakat maqsadidan uzoq bo'lgan motivlarga bo'ysundira olishi kerak. Maqsadli faoliyat uchun o'zboshimchalikni rivojlantirish, model bo'yicha ishlash asosan bolaning maktabga tayyorligini belgilaydi.
Bolaning maktabga shaxsiy tayyorgarligining muhim tarkibiy qismi ham muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, guruhda o'zaro munosabatda bo'lish, birgalikdagi o'quv faoliyatini amalga oshirishdir. Kattalar, tengdoshlar bilan munosabatlar va o'ziga bo'lgan munosabat, shuningdek, bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi darajasini belgilaydi, chunki u asosiy narsa bilan bog'liq. strukturaviy komponentlar ta'lim faoliyati. Dars sharoitida muloqot to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqalarni istisno qilish, begona mavzularda suhbatlarning yo'qligi bilan tavsiflanadi. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchiga shubhasiz vakolat va namuna sifatida ma'lum munosabatni rivojlantirishlari kerak, aloqaning ekstravaziv shakllari shakllanishi kerak. Maktabga shaxsiy tayyorgarlik, shuningdek, bolaning o'ziga bo'lgan muayyan munosabatini, o'z-o'zini anglashning ma'lum darajasini anglatadi.
Ta'lim faoliyatining samaradorligi ko'p jihatdan bolaning o'z qobiliyatiga, o'quv faoliyati natijalariga va xulq-atvoriga adekvat munosabatiga bog'liq. Shaxsiy tayyorgarlik, shuningdek, hissiy kutish va xatti-harakatlarning hissiy o'zini o'zi boshqarish mexanizmlarini shakllantirishni nazarda tutadi.
Shunday qilib, Maktabga shaxsiy tayyorgarlik ta'lim faoliyatini muvaffaqiyatli boshlash uchun zarur bo'lgan ixtiyoriy, motivatsion, hissiy sohalar va bolaning o'zini o'zi anglash sohasining ma'lum xususiyatlarining kombinatsiyasini o'z ichiga oladi.
Maktabgacha yoshdan maktab yoshiga o'tish davrida bolalarning aqliy rivojlanishi
7 yoshli o'quvchilarni maktabga tayyorlash muammolari.
An'anaga ko'ra, bolaning maktabga tayyorligining beshta alohida jihati mavjud:
jismoniy(vazn, balandlik, mushak tonusi, ko'rish, eshitish ko'rsatkichlari bilan belgilanadi);