Руководство дидактическими играми

2.1 Констатирующий этап эксперимента

На констатирующем этапе эксперимента был проведен опрос учеников моего класса. Всего в опросе участвовали 20 человек. Приводим вопросы данной анкеты:

1. 
   Нравятся ли вам уроки математики?
   
2. 
   Обращаетесь ли вы за помощью к родителям или одноклассникам при выполнении домашних заданий?
   
3. 
   Обсуждаете ли вы с одноклассниками интересные задачи?
   
4. 
   Нравится ли вам решать задачи повышенной сложности? Результаты анкетирования учащихся были следующими:
   

На первый вопрос: «Нравятся ли вам уроки математики?» большинство учеников ответили: «Да», а именно 12 человек, что составляет 60 % от всего количества опрашиваемых. Отрицательно ответили 40 % от всех опрашиваемых.
На второй вопрос: «Обращаетесь ли вы за помощью к родителям или одноклассникам при выполнении домашних заданий?» утвердительно ответили 16 человек, т.е. 80% класса, «Нет» ответили 20%.
На третий вопрос: «Обсуждаете ли вы с одноклассниками интересные задачи?» положительные и отрицательные ответы распределились следующим образом: «Да» - 2 человека – 10% класса, «Нет» - 18 человек – 90% класса.
И наконец, на последний вопрос: «Нравится ли вам решать задачи повышенной сложности?» «Да» ответили 4 человека – 20% класса, «Нет» - 16 человек – 80%.
Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос 4

На первом этапе я поставила перед собой следующие задачи:

• 
  Оценить качество знаний детей, понаблюдать более внимательно, чем обычно, за работой каждого из них на уроке.
  
• 
  Критически проанализировать работу по активизации мыслительной деятельности учащихся, которая проводилась мною раньше.
  

В первый день активной практики была проведена проверочная работа по математике.
Содержание проверочной работы:

1. 
   Сколько ушей у 30 мышей?
   
2. 
   Реши уравнения:
   

18 : х = 9 х ∙ 2 = 16

3. 
   Сравни. Поставь знаки >, < или =
   

15 + 15 + 15 15 ∙ 2
2 + 8 ∙ 2 2 ∙ 9
2 ∙ 8 2 ∙ 7 + 7

4. 
   Реши задачу:
   

Десять яблок разложили на 2 тарелки. Сколько яблок на каждой тарелке?

5. 
   Вычисли значение выражения: 14 : 2 + 78
   
6. 
   Реши задачу:
   

У семи бабочек по 2 крыла. Сколько всего крыльев?

7. 
   Реши задачу:
   

Длина прямоугольного участка 9 м, а ширина 2 м. Найди периметр этого участка.
Результаты проверки этой работы оказались следующими:
«5» 3 человека;
«4» 10 человек;
«3» 7 человек.
В процентном отношении это выглядит так «5» - 15%; «4» - 50%; «3» - 35%.
Для большей наглядности воспользуемся круговой диаграммой.

Таблица анализа допущенных учениками ошибок:

Список детей	Логическое мышление	Решение задач	Внимание	Вычислительные навыки	Таблица умножения	Решение уравнений	Оценка
Федор А.	+	+	+	+	-	+	4
Станислав А.	+	+	-	+	+	+	4
Кира А.	+	+	+	-	-	-	3
Анаит Б.	+	+	-	+	+	+	4
Анастасия В.	+	-	+	-	+	-	3
София Ж.	+	-	-	+	+	-	3
Софья З.	+	+	-	+	+	+	4
Полина З.	+	+	+	+	+	+	5
Магомед И.	+	+	+	+	-	+	4
Виктория И.	+	+	+	+	-	+	4
Роман К.	+	-	+	-	+	-	3
Дмитрий К.	-	+	+	+	+	-	4
Алина М.	+	+	-	+	-	+	4
Артур М.	+	+	+	+	+	+	5
Артем М.	+	-	+	+	-	-	3
Анастасия М.	+	+	+	+	+	+	5
Максим Т.	+	+	-	+	+	+	4
Михаил Т.	+	+	+	+	+	+	4
Дилнур У.	+	-	+	-	+	-	3
Алина Ш.	-	+	-	+	+	-	3

На основании диаграммы и приведенной выше таблицы можно сделать вывод о том, что класс по уровню знаний находится на среднем уровне. Все дети справились с заданием.

2.2 Формирующий этап эксперимента

На этом этапе передо мной стояли основные задачи:

• 
  разработать систему заданий по математике с использованием занимательного материала, которая направлена на активизацию мыслительной деятельности учащихся;
  
• 
  апробировать данную систему на уроках математики.
  

Перед нами также стояла задача проследить за тем, как элементы занимательности влияют на активизацию учебно-познавательной деятельности в обучении математике в начальной школе, и показать их положительное влияние на формирование универсальных учебных действий. Изучение табличного умножения и соответствующих случаев деления
– центральная тема курса математики во II классе. При этом знанию таблицы умножения придается большое значение.
Формирование прочных вычислительных навыков табличного умножения и деления – одна из основных и сложных тем начального курса математики. Без быстрого и правильного воспроизведения табличных результатов невозможно дальнейшее эффективное обучение устному и письменному умножению и делению.
Для развития у детей познавательного интереса к изучаемому материалу большое значение имеет методика подачи материала. Поэтому перед тем как приступить к изучению данной темы, я много времени уделила поискам наиболее эффективных форм и методов обучения, тщательно продумывая содержание и ход каждого урока.
Готовясь к урокам, на которых учащиеся получат новые знания, стараюсь заинтересовать учащихся этим знанием, пробудить в них активное восприятие. Лучшему усвоению материала способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы, которые я применяю практически на каждом уроке. Здесь мы подробно остановимся только на тех приёмах обучения, которые используются с целью формирования у учащихся прочных навыков табличного умножения и деления. Навык, как известно, приобретается в результате многократного повторения одних и тех же операций. Чтобы избежать однообразия в отработке табличного умножения и деления, мы обычно проводили занятия в игровой, занимательной форме.
Игра – это естественная форма обучения для учеников начальной школы. Ценность игры определяется не по тому, какую реакцию она вызывает у детей, а насколько эффективно она помогает решать учебную задачу применительно к каждому конкретному уроку.
Таблица игр, с помощью которых ученики лучше усваивают умножение и деление

№ п/п	Тема	Название игры
1.	Умножение числа 2 и на 2	«Запуск ракеты»
2.	Умножение числа 2 и на 2 (закрепление)	«Путешественники»
3.	Приёмы умножения числа 2	«Помоги гномам»
4.	Деление на 2	«Найди ошибки у Незнайки»
5.	Деление на 2 (закрепление)	Веселый математический диктант
6.	Таблица умножения и деления на 2 (закрепление)	« Не зевай»
7.	Умножение числа 3 и на 3	« Кто дальше убежал»
8.	Умножение числа 3 и на 3 (закрепление)	«Морские обитатели»
9.	Деление на 3	«Угости обезьянку ягодкой».
10.	Деление на 3 (закрепление)	«Путешествие математики» по Стране
11.	Повторение	«Математический КВН»

Было замечено, что дети выполняли все предложенные задания с удовольствием. Занимательные и игровые моменты использовались на разных этапах урока.
Расскажем подробнее о некоторых играх, которые использовались нами на уроках математики при прохождении этой и других тем.