S. L. Rubinshteynning fikriga ko'ra, "ma'ruzachi yoki yozuvchining fikrini tinglovchi yoki o'quvchi uchun tushunish nuqtai nazaridan nutqning etarliligi"

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS
TA’LIM VAZIRLIGI
NIZOMIY NOMIDAGI TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
_________________________ FAKULTETI



IJODIY ISH
Ta’lim yo’nalishi: _____________
1-kurs
Bajardi: _____________________
Tekshirdi : ___________________

Mavzu: Kontekstli nutq xususiyatlari

Toshkent-2023 yil

Mavzu: Kontekstli nutq xususiyatlari

Izchil nutq bilan biz muloqot, o'zaro tushunishni ta'minlaydigan semantik batafsil bayonotni tushunamiz.
S. L. Rubinshteynning fikriga ko'ra, "ma'ruzachi yoki yozuvchining fikrini tinglovchi yoki o'quvchi uchun tushunish nuqtai nazaridan nutqning etarliligi".
N. P. Erastovning fikriga ko'ra, izchil nutq to'rt asosiy aloqa guruhining mavjudligi bilan tavsiflanadi:
- mantiqiy-nutqning ob'ektiv dunyoga va fikrlashga aloqasi;
- funktsional-uslubiy-muloqot hamkorlariga nutqning aloqasi;
- psixologik-nutqning aloqa sohalariga aloqasi;
- grammatik-nutqning tilning tuzilishiga aloqasi.
Agar u xarakterli bo'lsa, nutq bir-biriga bog'liq deb hisoblanadi:
- kontent (mavzu haqida yaxshi ma'lumot);
- aniqlik (atrofdagi haqiqatning haqiqiy tasviri, ushbu tarkibga eng mos keladigan so'zlar va iboralarni tanlash);
- mantiq (fikrlarni izchil ifodalash)
- ravshanlik (boshqalar uchun tushunarli);
- to'g'ri, poklik ,boylik (xilma-xillik).
Tegishli nutqning sinonimi-bu bayonot.
Bayonot nutq faoliyati va bu faoliyatning natijasi: muayyan nutq ishi, taklifdan ko'proq. Uning asosiy ma'nosi (ya'ni, Ladyzhenskaya, M.Lvov va boshqalar).
Bog'langan nutq-bir-biriga bog'langan va tematik birlashtirilgan, tugagan segmentlarni o'z ichiga olgan yagona semantik tarkibiy qism.
Tegishli nutq turlari:
- dialogik nutq
- monologik nutq
Dialogik nutq til aloqasining asosiy tabiiy shakli hisoblanadi. Suhbatning asosiy xususiyati-bir suhbatdoshning boshqasini tinglash va gapirish bilan gaplashishi.
Muloqot qilish: nutq tugallanmagan, qisqartirilgan, qisman bo'lishi mumkin. Muloqot xarakterli: so'zlashuv so'zlari, qisqartirish, kelishmovchilik, uzviylik, oddiy jumlalar. Dialogik nutq majburiy, reaktivlik bilan ajralib turadi. Muloqot uchun odatda shablonlardan foydalanish, klişeler.
Monologik nutq-nisbatan uzoq vaqt davomida davom etadigan izchil, mantiqiy izchil bayonot. Bayonot axborotning to'liq formulasini o'z ichiga oladi, u yanada kengroq. Monolog xarakterli: adabiy so'z boyligi, bayonotning batafsilligi, to'liqligi, mantiqiy to'liqligi, sintaktik dizayni, monologning bog'lanishi.
Tegishli nutq vaziyat va kontekstli bo'lishi mumkin.
Vaziyatli nutq muayyan vizual vaziyat bilan bog'liq va nutq shakllarida fikrning mazmunini to'liq aks ettirmaydi. Bu faqat aytilgan vaziyatni hisobga olgan holda tushuniladi. Situatsion nutqda gapiradigan kishi imo-ishoralar, yuz ifodalari, namoyish etuvchi ismlarni keng ishlatadi.
Kontekstli nutqda, situativ nutqdan farqli o'laroq, kontent kontekstdan tushunarli. Kontekstli nutqning murakkabligi shundaki, bu erda muayyan vaziyatni hisobga olmagan holda, faqat til vositalariga tayanib, bayonotni qurish talab etiladi.
Ko'pgina hollarda, vaziyatli nutq suhbatning xarakteriga ega va kontekstli nutq monologning xarakteridir. Biroq, db Elkoninning ta'kidlashicha, dialogik nutqni situativ va kontekstli – monologik bilan aniqlash noto'g'ri. Va monologik nutq vaziyatli bo'lishi mumkin.
Tegishli nutq tushunchasida mavjud bo'lgan yana bir kontseptsiya, odatda, maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan boshqariladigan "nutq nutqi" dir.
Psixologlarning ta'kidlashicha, bolalarning nutq va aqliy tarbiyasining yaqin aloqasi izchil nutqda aniq namoyon bo'ladi. Bola o'ylashni o'rganadi, gapirishni o'rganadi, lekin u ham nutqni yaxshilaydi, o'ylashni o'rganadi (F. A. sohin).
Majburiy nutq eng muhim ijtimoiy funktsiyalarni bajaradi: bolaga atrofdagi odamlar bilan aloqalarni o'rnatishga yordam beradi, jamiyatdagi xatti-harakatlar me'yorlarini belgilaydi va tartibga soladi, bu uning shaxsiyatini rivojlantirish uchun hal qiluvchi shartdir.
Tegishli nutqni o'qitish estetik ta'limga ta'sir qiladi: adabiy asarlarning retellinglari, mustaqil bolalar asarlari nutqning tasavvur va ifodasini rivojlantiradi, bolalarning badiiy va nutq tajribasini boyitadi.
Izchil nutqning rivojlanishi asta-sekin fikrlashni rivojlantirish bilan birga amalga oshiriladi va bolalar faoliyatining murakkabligi va boshqalar bilan muloqot qilish shakllari bilan bog'liq. Maktabgacha yoshda nutqni bevosita amaliy tajribadan ajratish mumkin. Ushbu asrning asosiy xususiyati nutqning rejalashtirish funktsiyasining paydo bo'lishi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati bo'lgan rol o'yinida yangi nutq turlari ham mavjud: o'yin ishtirokchilariga ko'rsatma beradigan nutq, nutq-kattalarga u bilan aloqa qilishdan tashqaridagi taassurotlar haqida hikoya qiluvchi xabar. Ikkala turning nutqi ham monologik, kontekstli shaklga ega bo'ladi.

Uch yoshli bolalar dialogik nutqning oddiy shakli (savollarga javoblar) mavjud, biroq ayni paytda bola ko'pincha savolning mazmunidan chalg'itadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'z fikrlarini bir-biriga bog'lash qobiliyatiga ega bo'lib, so'zlarni muvofiqlashtirishda, ayniqsa murakkab jumlalarni qurishda juda ko'p xatolarga yo'l qo'yadilar.

Kichik bolaning nutqi situativdir, ifodali taqdimot ustunlik qiladi.
A.M Leushinaning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, izchil nutqni rivojlantirishning asosiy yo'nalishi-bu situatsiya nutqining o'ziga xos hukmronligidan boshlab, bola kontekstli nutqqa o'tadi. Kontekstli nutqning namoyishi boshqalar bilan muloqotning vazifalari va tabiati bilan belgilanadi. Asta-sekin, bolaning bilim faoliyati murakkabligi bilan, bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning o'zgarishi bilan, boladan yangi faoliyat paydo bo'lishi bilan batafsil nutq talab qilinadi. Kontekstli nutq paydo bo'ladi. Db Elkoninning fikriga ko'ra, vaziyatdan kontekstli nutqqa o'tish 4-5 yilga to'g'ri keladi.
Kontekstli nutqqa o'tish lug'at tarkibini va ona tilining grammatik tizimini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq.
Uch yoshli bolalarning birinchi bog'liq so'zlari ikki yoki uchta iboradan iborat, ammo ular aniq bir tushuntirish sifatida ko'rib chiqilishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq so'zlash shakllarida aks ettirilgan bolalarning bevosita tajribasi bilan bog'liq. Ko'pincha bitta predmetdan tashkil topgan to'liq bo'lmagan, noaniq-shaxsiy jumlalar bilan tavsiflanadi; ismlar o'rnini bosadigan narsalarning nomlari. Bolaning hikoyalari ma'lum bir mavzudagi materiallardan, shaxsiy tajribadan yuzaga keladigan faktlar bilan bir-biriga bog'langan.
A.M. Leushin, M. Lisin o'z tadqiqotlari bilan nutqni rivojlantirish darajasi bolalarda muloqotni rivojlantirish darajasiga bog'liqligini isbotladi.
Maktabgacha yoshdagi nutq so'zlash va uning keyingi rivojlanishi monologik nutqni shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan birgalikda nutq ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan katta tayyorgarlik ishlari olib borilmoqda. Suhbat ko'nikmalarini rivojlantirishga alohida e'tibor qaratilmoqda. Nutq ko'nikmalarini rivojlantirish bolalarning kattalar nutqini tinglash va tushunish, savollariga javob berish, boshqa bolalar ishtirokida gapirish, bir-birlarini tinglashni o'rganishidir. Birinchidan, bolalar og'zaki topshiriqni bajarish uchun o'qitiladi (o'yinchoqni olib kelish, biror narsani ko'rsatish yoki rasmda kimdir), keyin o'qituvchining savollariga javob berish, tinglash, ertakdagi aktyorlarning qo'shiqlarini takrorlash. Savollar bolaga aniq va tushunarli bo'lishi kerak ("siz qanday o'yinchoqlarni yoqtirasiz? Ushbu o'yinchoq haqida gapiring. Ushbu rasmda kim chiziladi?).
O'qituvchi tez-tez bir yoki ikkita qisqa iboradan iborat bolaning bayonotining ma'nosini ushlaydi va uning savollari bilan bolani yanada to'liq ifodalashga va grammatik jihatdan to'g'ri ifodalashga undaydi. Bolaning har bir tashabbuskor bayonotiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, uni qo'llab-quvvatlash kerak.
Bolalar bog'chasi dasturi dialogik va monologik nutqni o'rganishni o'z ichiga oladi.
Muloqot-ijtimoiy hamkorlikning murakkab shakli.
Kichik yoshdagi dialogik nutq uchun talablar:
Yoshligida bola kattalar va bolalar bilan erkin muloqot qilishi, o'z so'rovlarini so'zlar bilan ifodalashi, kattalarning savollariga javob berishlari kerak. Bola o'z taassurotlarini baham ko'rishga, nima qilganini, qanday o'ynaganini aytib berishga muhtoj bo'lishi kerak. Yoshligida bolalar nutq axloqining oddiy shakllaridan foydalanishlari kerak ( salomlashish, xayrlashish).
«Nutq va uning rivojlanishi» - Fikrlash kompozitsiyasi. Hikoya (nima bo'lyapti?) Tavsif (nima?) Mulohaza yuritish (nima uchun?). II.Ishning borishi, harakatlari. Hikoya kompozitsiyasi. Ob'ekt, hodisaning belgilari. I. Ishga, harakatga tayyorgarlik. Nutqning rivojlanishi. Ta'rif kompozitsiyasi (harakat, sport). Kitob so'zlashuv - ilmiy - publitsistik - rasmiy biznes - badiiy.
"Bolaning nutqini rivojlantirish" - U yoz, kuz, bahor, qish haqida izchil gapira oladimi? 16. Kreslo yonida ... U gapini bo‘lmasdan tinglay oladimi? 11. Dikareva Oksana Vyacheslavovna "Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish". Va hokazo.Yoki hamma narsani ma'lum bir rang (shakl) deb nomlang. O'qituvchi nutq terapevti. Masalan, mashhur “O‘jar echkilar” hikoyasi. U hikoyaning yashirin ma'nosini tushunib, tushuntira oladimi?
"Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar" - Til hodisalari haqida elementar tushunchani shakllantirish. Faol til amaliyotini ta'minlash. Nutqni rivojlantirish vositalari: san'at, musiqa, teatr. Muvofiq nutqni rivojlantirish usullari: Nutqni rivojlantirishga kommunikativ - faol yondashuv. Vizual. Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishning muhim shakli darsdir: Ishning asosiy yo'nalishlari:
"Bog'langan nutq" - Dialog. Bog'langan nutqning ikkita asosiy shakli. Monologning turlari (funktsiyasi bo'yicha). Situatsion va kontekstli nutq. Dialogik nutq Monologik nutq. Monolog. Ta'rif - statikada ob'ektning xarakteristikasi Hikoya - ba'zi hodisalar haqida izchil hikoya Mulohaza yuritish - materialni dalil shaklida mantiqiy taqdim etish Kontaminatsiya - aralash tip, boshqa turdagi elementlar bilan.
"Baby Speech" - Sayohat agentligi. U qanday o'yinlarni o'ynashni yaxshi ko'radi? Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish. Barkamol nutqni rivojlantirish usullaridan biri multfilmlarni tomosha qilish bo'lishi mumkin. Xavotirli ota-onalar uchun maslahatlar. U haqida yana nima deyish mumkin? Biz boshqacha gapiramiz. Oilaviy tok-shou. Qayerga borishni xohlaysiz?" va hokazo. Rasmlar yoki videolardan illyustratsiyalar sifatida foydalaning.
"Mulohaza yuritish" - fikrlashning til vositalari: Ba'zi bir fikrlashda tezis yoki xulosa bo'lmasligi mumkin. Bunday mulohazalar qisqartirilgan deb ataladi. I. Tezis (nimani isbotlash, tushuntirish yoki rad etish kerak). - Hikoya - tavsif - mulohaza yuritish. Trening mashqlari. 1) Kitobni yuqori burchakdan aylantiring.
Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishning navbatdagi muhim yo'nalishi uning yangi shakllari - kontekstli va tushuntirish shakllarining paydo bo'lishidir. Tadqiqot A.M. Leushina maktabgacha yoshdagi bolada nutqning turli shakllarining o'ziga xosligini aks ettirdi. yilda paydo bo'lgan vaziyatli nutq erta yosh, nutq shakllarida mazmunni to‘liq aks ettirmaydi. Og'zaki bo'lmagan vositalarga tayanib, vaziyatni hisobga olgan holda tushunarli. Bu nutq dialog shaklida namoyon bo'ladi va hissiy tajriba bilan bog'liq.
Maktabgacha yoshdagi davrda nutqda kontekstuallik xususiyatlari kuchayadi. Kontekstli nutq situatsion nutq bilan birga mavjud. Kontekstli nutq so'zning mazmuni uning kontekstida ochilganda, izchillik bilan ajralib turadi. Uning birligi endi so'z emas, balki gap. Kontekstli nutqning paydo bo'lishi lug'atning boyitishi va nutqning grammatik tuzilishining rivojlanishi bilan ta'minlanadi. Shu bilan birga, vaziyatli nutq sof yoshga xos xususiyat emas. Ko'pincha kattalar yoki tengdoshlar bilan muloqotda, bolalar birgalikdagi faoliyatni amalga oshirganda paydo bo'ladi.
Vaziyat nutqi maktabgacha yoshdagi bolalarda kundalik hayot mavzularidagi hikoyalarda, rasmlar bilan tanishish bilan qayta hikoya qilishda mavjud. Lekin 3-4 yoshda ham rasmdan foydalanmasdan qayta hikoya qilishda nutqning situatsion xarakteri kamroq seziladi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning situatsion tabiati rasmlarning mavjudligidan qat'i nazar, kundalik hikoyalarda ham, qayta hikoyalarda ham sezilarli darajada kamayadi. Kontekst xususiyatlari ortib bormoqda. Nutq tobora izchil va mantiqiy bo'ladi.
Shuni ta'kidlash kerakki, nutqning izchillik darajasi bevosita bolaning o'rganishi bilan belgilanadi. Bundan tashqari, kattalarning so'z boyligi hal qiluvchi ahamiyatga ega.
Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolada vaziyatli va kontekstli nutq birgalikda mavjud.
Vaziyatli nutq - eng kichik bolaning nutqining asosiy shakli - asta-sekin kontekstli nutqqa, nutq-xabarga o'z o'rnini bosa boshlaydi. Kontekstli nutq, ya'ni izchillik, uning suhbatdosh tomonidan tushunish faqat til vositalari asosida mumkin bo'lishi va muayyan vaziyatga tayanishni talab qilmasligi bilan tavsiflanadi.
Kontekstli nutq shakli batafsil, to'liq, mantiqiy izchil taqdimotni, yangi grammatik shakllarni talab qiladi. O'z tuzilishida kontekstli nutq yozma nutqqa yaqinlashadi. Kontekstli nutqning muhim xususiyati o'zboshimchalikdir. Masalan, 1-sinfga endigina qadam qo‘ygan yetti yoshli bola shunday deydi: “In bolalar bog'chasi juda qiziq bo'ldi. U erda biz ko'p o'ynadik, chizdik, qo'shiq aytdik. Bizga qilishni o'rgatishdi. Savodli bo'lish uchun o'qish kerak, shunda keyinchalik zavodda muhandis bo'lib ishlay olasiz. yoki u erda. kasalxonada shifokor" (L. A. Kalmykova). O'z hikoyalarida bolalar o'zlarining tajribasi va bilimlariga tayanadilar. Ular faktik materiallardan tashqari, xayoliy faktlardan ham foydalanadilar, ijodiy xarakterga ega bo'lgan hikoyalarni o'ylab topadilar.

Boladagi kontekstli nutq vaziyatli nutqni to'liq almashtirmaydi. Bola muloqotning tabiati va muloqot qilinadigan tarkibga qarab, u yoki bu shakldan foydalanadi. Bolalarning kundalik hayotidagi mavzulardagi nutqi vaziyatga qarab farqlanadi. Qayta so'zlashda vaziyat sezilarli darajada kamayadi, lekin agar siz vizualizatsiyaga, masalan, rasmlarga tayanishni joriy qilsangiz, nutq yanada situatsion bo'ladi. Avvalo, bolalar xotirjam, hikoya xarakteridagi hikoyalarda izchil taqdimotga o'tadilar. Hissiy kechinmalarga sabab bo'lgan voqealarni uzatishda, bola vaziyat-ekspressiv taqdimotda uzoqroq turadi.

Mustaqillikni rivojlantirish amaliy faoliyat nutqning intellektual amaliy funktsiyasini rivojlantirishni rag'batlantiradi (mulohaza yuritish, harakat usullarini tushuntirish, aniqlash, kelgusi faoliyat rejasi haqida o'ylash va boshqalar).
Nutqning ijtimoiy oʻziga xosligi tabiati uning quyidagi shakllarini belgilaydi: kundalik nutq (kundalik, “kundalik”, soʻzlashuv nutqi), rasmiy, ishbilarmonlik, kasbiy, notiqlik, sahna, jargon va boshqalar. Ularning har biri oʻziga xos semantik, grammatik, leksik. va hatto fonetik xususiyatlar.
Muloqot ishtirokchilarining soni nutqni quyidagilarga ajratishni aniqlaydi: ommaviy (u, o'z navbatida, bir kishiga, kichik va katta odamlar guruhiga qaratilgan bo'lishi mumkin) va yolg'iz o'zi bilan nutq (og'zaki bayonotlar, yolg'iz o'qish va yozish) .
"Masofa" (nutq aloqasining fazoviy tashkil etilishi) asosida nutq to'g'ridan-to'g'ri, ya'ni to'g'ridan-to'g'ri nutq aloqasiga bo'linadi (kommunikatorlar bir-birini bevosita kuzatish imkoniyatiga ega; nutq akti barcha vizual va akustik xususiyatlarida namoyon bo'ladi) va bilvosita (muloqotchilar bir-birini kuzatmasdan muloqot qilishadi va nutqning o'zi ba'zi xususiyatlarda cheklangan - bu bosma, radio, televidenie, telefon aloqasi orqali og'zaki muloqot).
Nutqning kengayish ("sentimentallik") darajasiga ko'ra quyidagilar ajratiladi: kengaytirilmagan (sentsial bo'lmagan) nutq; oddiy umumiy bo'lmagan gapning sintaktik tuzilmalariga tegishli bo'lishi mumkin, masalan: "Ha"; "Yo'q"; "Yugurish"; "Chiroyli gul" va boshqalar; kengaytirilgan (sentimental) nutq, ifodalashning lingvistik shakli oddiy umumiy yoki murakkab jumladir ("U tezda qishloqning chekkasida turgan uyga yugurdi"); to'liq rivojlangan (supersentsial) nutq, uning "diapazoni" ikkita bayonotdan (iboralar, jumlalar) batafsil bog'langan bayonot sifatidagi matngacha (gazetadagi qisqa maqoladan tortib to uzun romangacha).
Ovoz balandligi va nutqdagi ishtiroki darajasiga ko'ra ular farqlanadi: nutq baland ovozli, sokin, shivirlangan, illyuzor (ovozsiz artikulyar apparatlarning harakatlari natijasida hosil bo'lgan va idrok etuvchi faqat ko'ra oladigan). Nutqning prozodik xususiyatlarining o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra, uning boshqa shakllarini ham ajratish mumkin: nutq tez - sekin; silliq - "yirtilgan", tushunarli - loyqa.
Nutqning boshqa shakllari ham ma'lum tasnif mezonlariga ko'ra farqlanadi, masalan, nutq shakllangan va shakllanmagan (ontogenezda); adabiy va dialekt; kechirim so'rash, minnatdorchilik, hamdardlik bildirish va boshqa odob-axloq shakllari («etiket» nutqi) va boshqalar.
Nutq aloqasi va individual nutqiy fikrlash faoliyatini amalga oshirish uchun shakl va variantlarning "polifonik" xilma-xilligi inson hayotining barcha shakllarida nutq faoliyatidan foydalanishning ko'p qirrali ijtimoiy ehtiyojlari bilan belgilanadi. Og'zaki nutqning turli shakllarini umumiy ko'rib chiqish ham1 ular shaxsning turli ehtiyojlarini (ijtimoiy-madaniy, ijtimoiy-ishlab chiqarish, ijtimoiy, maishiy, hayotiy va hokazo) to'liq qondirishini ishonchli ko'rsatadi, bu esa o'z navbatida ehtiyojni belgilaydi. ularni (nutq faoliyatini amalga oshirish usullari sifatida) ta'lim jarayoni davomida moslashtirish.